高中数学教学反思总结
作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课， 还要对教材进行加工，对
教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果 ，
更为关注结果是如何发生，发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看 每节课都有一个最为重要的，关键的,处于核心地位的目标?高中数学不少教学内 容适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关 注的一个重要问题?如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选 择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习 材料,提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平?以下 就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思 ?
一、 对数学概念的反思一一学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考 ，用数学的眼 光去看世界?而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做", 还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的, 关系的等方面去展开?
以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公 式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上 说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部 .从关系的角
度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系 ，数列与其他中学数 学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数；。
二、 对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸一一对数学有 着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”， 按照自己的意思往这 些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区， 因为师生之间在数学知识、
数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异， 这些差异使得 他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学 ，教师
会说要因材施教?可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位 学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学 生固有的素质，学习态度,学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向 更高层次迈进.平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度 的题目，让学生多多思考，提高思含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要 求,努力达到基本要求.布置作业时，让学困生,尽量完成书上的习题，课后习题不 在家做,对于书上个别特别难的题目可以不做练
总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以 不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。
高中数学教学反思总结二
高中数学教学反思总结二
作为一名高中数学教师来说 不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工， 对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果 更为关注结果是如何发生 ,发展的.我们可以从两方面来看： 一是从教学目标来看 每节课都有一个最为重要的 ,关键的,处于核心地位的目标 . 高中数学不少教学内 容适合于开展研究性学习 ; 二是从学习的角度来看 , 教学组织形式是教学设计关 注的一个重要问题 .如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识 , 通过选 择, 利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的 , 极富穿透力和启发性的学习 材料, 提炼出本节课的研究主题 , 这样就需要我们不断提高业务能力和水平 . 以下 就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思 .
、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说 , 学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考 , 用数学的眼 光去看世界 .而对于教师来说 ,他还要从 "教"的角度去看数学 ,他不仅要能 "做", 还应当能够教会别人去 "做", 因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的 , 历史的, 关系的等方面去展开 .
以数列为例 : 从逻辑的角度看 , 数列的概念包含它的定义，表示方法，通向 公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度 上说，数列也是一类函数， 当然也具有函数的相关性质， 但不是全部 . 从关系的 角度来看 ,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系 , 数列与其他中学 数学内容也有着密切的联系 . 数列也就是定义在自然数集合上的函数 ; 。
、对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说， 他们的头脑并不是一张白纸——对数学有 着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”， 按照自己的意思往这 些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区， 因为师生之间在数学知识、 数学活动经验、 兴趣爱好、 社会生活阅历等方面存在很大的差异， 这些差异使得 他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学 , 教师
会说要因材施教 .可实际教学中 , 又用一样的标准去衡量每一位学生 , 要求每一位 学生都应该掌握哪些知识 ,要求每一位学生完成同样难度的作业等等 . 每一位学 生固有的素质 , 学习态度 , 学习能力都不一样 , 对学习有余力的学生要帮助他们向 更高层次迈进 . 平时布置作业时 , 让优生做完书上的习题后 , 再加上两三道有难度 的题目,让学生多多思考 ,提高思含量 .对于学习有困难的学生 ,则要降低学习要 求,努力达到基本要求 .布置作业时 ,让学困生,尽量完成书上的习题 ,课后习题不 在家做, 对于书上个别特别难的题目可以不做练
总之，在上好一堂的同时， 结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以 不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学 生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到 后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……。
在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍 的问题：
其一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；
其二，对学生的了解不够，缺少爱心；
其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；
其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。
因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：
一、数学教学要有足够的耐心
1、 耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、 难懂，
教师则信奉“严师出高徒”的古训， 对待学生的学习缺乏耐心细致的引导， 造成 一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的 心理，更谈不上使学生具备
克服学习过程中所遇到的困难的意志力。
因此，教师在教学中应考虑培养学生克 服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的 问题，让学生有机会
经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验， 又有面 临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学 的自信心。这
对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够 的耐心。
2、 耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。
后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为 好学生的。那么，如何转化后进生呢？对后进生要充满爱心，只有热爱后进生， 才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行 辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化， 点燃他们追求上进、成为优秀生的 希望之火。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与 实 践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。
其实，提出问 题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学 的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题， 使每一位同学的 每一个问题都能够得 到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙
的问题都应该引起足够的重视， 千万不可敷衍了事， 更不能置之不理。
作为高中 数学教师，应该在答疑上多 花时间、多下功夫。
、数学教学要有必要的爱心
心理学研究表明， 任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。
学生的学 习兴趣往往以教师的情感为转移， 如果教师把爱心寓于教学之中， 通过富有情感 的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极 主动、勤奋向上的精神状态投入学习。
因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助， 给学生以学习的信心和 勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、 变“肯学”为“好学”。
这样学生就会积 极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创 设一种民主交流、 亲切和谐、 师生情感思维共鸣的课堂气氛， 是全面提高课堂效 率的一个重要途径。
三、数学教学要有十分的细心
不 细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这一直都 是一个问题。其实克服粗心大意、 培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之 一。首先，教 师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一 定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
其次，教师要善于总结经验、 归纳方法。比如我 教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即： 先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算 ; 再看一
看有没有某些特别的条 件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简 便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符 合题目要求，代数式的变形是 否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对 于常见的易于马虎的地方要经常性地强调， 并要提出要求， 这样有利于学生形成 良好的思维习惯，比如分式的分母不 为零、对数式真数位置大于零、直线的斜 率等问题。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在 这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要 的，老师自身的教学必须是细心的、 严谨的。
四、数学教学要有务本的精神
身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本 ?
其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。
其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么， 他们就能随时获取知识。
但我们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知 识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们 在无形中就偏离了教学之本。
其 三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。
近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教 学和学习过 程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料 都有大量总结的公式和所谓的捷径， 表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪 费精力，到时候还 是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教 学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能 力。教学和学习都是务实 的工作，不能走任何的捷径。
总 之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急， 更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严 谨的工作作 风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎 扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这 样，我们的数学教 学才能收到预期的效果。