探讨新时期高中数学新课改的落实方案
随着新课程改革的全面开展，高中数学教师按照新课改的要求来实施课堂教学，给课堂教学带来了新鲜活力，提高了课堂教学质量。但在具体的落实中还存在一些问题亟待解决。
1.关注高中数学特征是实现素质教育的关键
数学是研究客观性世界的数量关系和空间形式的学科，它具有很强的抽象性、概括性和逻辑性，所以数学处于学生智能的中心地位，是实现素质教育的关键学科。素质教育观下高中数学的教学具有一些不可忽略的显著特征，主要有以下几点：
1.1 新课标的数学教学应贯彻数学的发展性。在教学中不仅要重视学生知识的获得和技能的掌握，更重视学生的潜能和个性的发展。
1.2 在新课标下应体现充分发挥学生数学教育的延伸性。学生从数学教育中
发展的素质能向其他应用领域迁移，特别是高中数学渗透的数学思维、数学观念和数学思维模式有助于学生在其他学科领域的素质提高，纵横交错，策略转移。
1.3 新课标下的数学教育体现了 "以人为本 "的教育理念，充分体现了以学生
的主体性，着力于培养具有自觉性和创造性的人才。发挥学生的主体作用，必须开展丰富多彩选修课，让学生通过有效操作活动来体验用数学能解决生活上的实际问题。
1.4 新课标下的数学教学着力于提高学生的创造性。学生的创造力是学生运
用数学信息并对其进行科学加工，从而产生某种新颖、独特、具有价值的产品的能力。创造力的核心是创造思维能力。在高中数学教育中着力培养创造性思维。创造性思维与智力因素、非智力因素有密切关系，如探索问题的能力、转移经验能力、形象思维能力、联想能力、预见能力、表达能力等。心理学研究
表明：具有创造力的人， 100%的人富有警觉性、艺术性和责任感， 90%人有积极性、自信心，勤奋和可靠性， 88%的人通情达理，富有同情心和道德感， 85% 的人有多方面的爱好和兴趣， 82%的人精力旺盛、适应性强有效力、直率和诚恳等。培养创造力要激发创造意识，加强思维训练，锻炼创造意志，教师在高中
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数学教学中运用创造教学法，如探究法，内容不完全教学法，发现问题教学法和自主开发教学法。
2.高中数学教师应更新教学观念
2.1 教学具体明确的目的。数学教学的着力点应是学生素质的普及、合格、
提高。数学教学独特作用体现三个层次：掌握数学知识 ――发展数学能力 ――培养数学精神。从这个意义上讲，数学教学就群体而言，要对每个学生数学知识、数学能力、精神品格的发展全面负责。显然新课标要求教师要切实面向学
生，狠抓基础 ――注重数学基础知识和基本技能的教学；狠抓核心 ――注重学生学习活动中思维过程的教学，发展以思维能力为核心的数学能力；狠抓灵
魂――注重数学思想、数学方法教学，以及伴随思维过程的情感教育，以促进
数学教育的效果由数学领域向非数学领域的迁移；狠抓精神 ――树立意识与观念，运用数学策略与规律，并进而形成尊重科学真理的习惯和严肃认真的生活态度，使数学知识、能力、精神和人格和谐发展。
2.2 数学教学应把握知识结构。数学教学是数学活动的教学，不满足于讲清
书本上的现成知识，力求运用体现启发原则的多种教学形式，提示知识发生过程，讲清其来龙去脉，提高学生形成知识网络，把握知识的结构。
2.3 正确评价数学课。评价数学课上得是否好，不能只看教师讲得如何，更
要看学生学得如何，是否觉得主动活泼，思维是否处在积极状态。衡量学生成绩的优劣，不能只看考试高低，更要考查学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.4 坚持数学发展观。辩证地看待数学教育思想，对数学教育的目的、结
构、质量等持动态观点。数学教育思想应随着时代的进步、生产和科学技术的发展、青少年心理的特点以及潜能的揭示而不断更新。
2.5 灵活更新教学方法。破除灌输死的书本知识 "一言堂 "的教学方法和 "为分数而教 "的观念，树立 "授之以渔 "和学以致用的观念。教学的根本目的在于教会学生摄取数学知识的方法和运用数学知识解决生活、生产中实际问题能力。应
该以学法定教法，而不以教法定学法，破除 "三中心 "论。教育家布鲁纳名言： "
一个坏的教师奉献真理给学生，一个好的教师则教人发现真理 "。
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3.高中数学教师应对学生作学法指导
新课改下数学内容多，抽象性、理论性强，学生从初中升入高一后，首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题，使一些同学感到不适应而造成学习上的困难。如何让学生尽快适应高中数学的学习，学习方法的指导就显然尤其重要。
3.1 课前要预习，提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大的多，
难度也大。因此预习中发现的难点，也就是听课的重点。同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力和自学能力。
3.2 听课过程中做到五到：（ 1）耳到即专心听老师对新课的引入，为本节课的学习做好准备，听老师提出问题以及如何引导思考和探索、如何分析、如
何归纳总结，另外还要听同学的答问，看是否对自己有启发。（ 2）眼到即听课的同时看老师对重点、难点的板书，以加深对知识的理解和掌握，看老师的表
情、手势及动作，以加深对关键点的印象。（ 3）心到即用心思考、跟上老师的数学思路、分析老师是如何抓住重点、解决疑难的。
（ 4）口到即在老师的指导下，主动回答参加讨论，锻炼自己的数学语言表达能力。（ 5）手到即在听、看、想、说的基础作好要点记录，尤其是解题步骤的规范化。
3.3 课后做好复习与小结。包括课下及时复习、单元复习及单元小结、章节小结。
总之，高中数学教学是教师和学生的共同的活动，一方面需要教师不断更新自己的教学方法，才能适应更多学生的学习要求，才能更好的服务于教学；而另一方面则需要教会学生学习，针对高中数学的高度抽象性、理论性，教师要教会学生正确的学习方法，适时给予引导，使学生能学有目标，学有方向。也只有这样，才能使数学教学效果事半功倍，也使素质教育得到落实。
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