《轴对称图形》说课稿
各位领导、老师：
你们好！
我说课的内容是“轴对称图形” 。(九年义务教育人教版轴对称和轴对称图形的第
三节课)
下面，我从教材分析，教学方法与教材处理，教学程序及三点说明等四个方面对本 课的设计进行说明。
一、教材分析
、教材的地位及作用
对称是数学中一个非常重要的概念， 教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。 “轴
对称和轴对称图形” 这一节是在学生学过等腰三角形的性质， 以及线段垂直平分线的性
质定理，及逆定理的基础上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是 后面学习中心对称的重要的基础知识。本节课是在学习了 “轴对称定义及性质”的基础 上进行的。通过本节课的教学， 主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作
技能，拓展学生的空间想象能力。
因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要 的作用。
、教学目标
根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学 目标为：
()通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经验，促进学生
理解轴对称图形的概念， 会画轴对称图形的对称轴， 并能用适当的图形和语言表达自己
的思考结果。
()通过观察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用
所学知识画轴对称图形。
()培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力。
()培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，提高学生的审美情
趣、发展创新意识。
、教学重点与难点
我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这
是因为：
()《九年义务教育初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图
形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。
()学习知识的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用非常广泛。如建筑设
计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中处处体现着对称的美学原则。
本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：
()学生对轴对称图形比较熟悉，但往往不能够完全掌握它的定义；
()轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，需要学生有较强 的思维能力，这对于初二学生来说有较大的难度。
二、教学方法与教材处理
鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用 的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生 的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的 学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提 高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。
关于教材处理：①把课后练习（课本练习）安排在轴对称图形的定义之前让学生
动手操作，观察、发现、突出显现知识的产生和发展变化过程， 加深学生对知识的理解。
②对于例，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一 画。③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。④根据学生课堂上 的接受情况补充了实践操作、动手设计。
三、教学程序
、创设情境
首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根 据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗？你能设计制作出 如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。
紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进 一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形 都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题一本节课学习轴对称图形。
、动手操作
在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把 一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，观察打开后的图形有何特征，让学生通过 实验、观察，弓I导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线 折叠。二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有 几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）
前面已经分析过， 正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学
习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加强学生对轴对称图形定义的理解；二、
通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启
发学生分析讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能力。
具体做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称
定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：②对重合的方式有限
制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。
然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比， 学生便容易发现轴对称和轴对称图形
的区别：（）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图
形。（）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。
那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此
时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发现它们的
联系：①都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：
把图①中的两个图形移动到对称轴的两边， 使其成为一个整体， 把图②中对称轴两旁的
部分移动到使其成为两个图形，引导学生观察移动后的图形，学生们会发现：图①原本
是两个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，图
②原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使学生理解
了它们内在联系； ②如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分， 那么这两个图形就是关于
这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一
个轴对称图形，（投影显示区别与联系） 。
前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形 的对称轴，因此，我把课本上的例做了适当改造：
例：下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具 折一折，并完成下面的研究报告，
长方形 正方形 三角形等腰三角形 等边三角形
长方形 正方形 三角形
等腰三角形 等边三角形
平行四边形 任意梯形 等腰梯形
研究报告:
图
形
长
方
形
正
方
形
角
形
等腰
三角
形
等边
三角
形
平行
四边
形
任意
梯形
等腰
梯形
圆
对称
轴的
条数
这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺利完全例
板书设计分为四个部分: （）定义；（）轴对称与轴对称图形的区别与联系; ()常
板书设计分为四个部分: （）定义；（）轴对称与轴对称图形的区别与联系; ()常
题，加深了学生对轴对称图形特征的理解， 也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可
能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。
、联系实际，加强训练
为了及时巩固，帮助学生对所学知识予以消化吸收，首先联系学生学习实际，让
学生辨认个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展示个大写正体字母） ，并
让学生书写出是轴对称图形的字母， 其次设计了有梯度的训练题， 初步了解学生对知识
的理解，掌握情况。
、发挥想象，创造设计
通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多轴对称图形非常美丽，请同学
们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展示，共同欣
赏（幻灯展示我设计的轴对称图形） 。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体
会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而体现学习数学的价
值，激发其强烈的学习情感。
、效果评价
通过回答问题的方式进行
通过本节课的学习，你学会了什么？
本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？
通过小结，使知识成为“体系” ，帮助学生全面地理解，掌握所学知识。
四、三点说明
、板书设计
见的轴对称图形； （）学生设计出的轴对称图形。
、时间的大体安排
创设情境，感受轴对称图形大约分钟，动手操作，理解轴对称图形大约分钟，联
系实际，加强训练约分钟， 发挥想象，创造图形大约分钟， 效果评价及布置作业约分钟。
、整个设计要突出体现的特色
让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计。
以上是我关于“轴对称图形”这一节的有关设想，不足之处，请各位老师批评指
正。
人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，
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来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么
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中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛， 深吸一口气，给自己一个微笑， 然后说：“在这美妙的一天， 我又要获得多少知识啊！ ”不要为这个世界而惊叹， 要让这个世界为你而惊叹！ 如
果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。 学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。 藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用，
只能成为空谈。 学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。 不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步，学习的
成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向
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