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小学道德与法治《5. 协商决定班级事务》第一课时说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《5. 协商决定班级事务》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析
《协商决定班级事务》这一课是根据课程标准中主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”，第5条“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”，第6条“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律”，第7条“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义“而编写的。
本课由三个板块组成，通过三个板块的教学，层层推进，帮助学生认识程序对保障民主管理的作用，理解协商所要遵循的基本原则，形成规则意识和民主意识。
二、学情分析
学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。班级生活构成了简单却真实的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场域。已经初步形成民主观念的五年级学生，希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。但是，在倾听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心情和需要。在与人交流时，他们的合作意识尚显不足。因此，本课旨在引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
三、教学目标
1.了解班级事务决策的形式，感悟班级民主决策的意义；决策中，学会清楚表达个人见解，倾听他人意见，体会他人需要，学会与他人平等交流合作。
2.知道决定班级事务的基本原则，运用该原则解决班级生活中的问题。
3.知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。
四、教学重难点
引导学生认识到“共同的决定要落实”，同时能够在实际行动中践行这句话。
五、教学方法
激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。
“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。
六、教学设计
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：
活动一：谈话导入，引入新课
回顾第四课选举产生班委会，唤醒学生在本课中获得的对民主的初步认识。倾听班委们分享自己在这一周开展的班级事务，在回顾分享与反思的过程中，感悟班级重大事务的决策方式对于整个班级的发展有着重要的影响，引出本节课的交流话题——班级事务如何决策。
活动二：体验协商，初识内涵
这部分是本节课的主体部分，以班级中将要开展的班级活动作为学习民主协商的载体，比如本课选取的是国庆假期即将组织的爱国主题班级特色活动。同时，因全班人数众多，如果直接展开全班的协商，很难保证每位同学都能亲历民主协商的过程，因此这部分我们以四人小组为单位展开。
首先，以四人小组为单位，就组员在课前设计的方案展开交流，推选最佳方案，根据小组的讨论情况动态生成交流话题。如对于已选出最佳方案的小组，邀请他们分享推选方式，采访组员是否认可这个方案。鼓励其他小组充分表达对该小组选举方式的评价和意见，相机引导关注其中能够体现民主选举的细节。如对于未推选出最佳方案的小组，采访其中的原因，同时将难题抛给全班同学。由此引出共同协商，既然要协商，必然要有一个同学组织。
1.民主选举主持人：四人小组围绕如何产生本小组主持人展开讨论，邀请完成任务的小组分享，如毛遂自荐法、推选法。邀请没有完成任务的小组分享自己遇到的困难，如：无人愿意承担、小组内部不能完全认可毛遂自荐者、好几位同学都想当，难以抉择等等。此时，我会鼓励大家对不同小组发生的不同情况发表自己的看法，就如何产生主持人进行方案提议。根据大家商定的少数服从多数的方式，通过主持人选拔方案。同时，邀请班级同学就刚刚选举主持人的过程发表自己的看法。此处进行总结：协商班级事务中最重要的原则就是民主。就像我们刚刚选拔产生主持人的过程，采取的就是民主讨论的方式。通过这样的动态互动，既能让学生真切地感受到民主协商的必要性，同时也能感受到民主原则渗透在协商的每一个细节中。
2.主持人履行职责：下面由各组选出的主持人组织小组继续就组内的活动方案展开讨论。过程中，我会主动关注讨论过程中的出现的问题，共性问题将成为接下来班集体讨论话题。如教材中呈现的问题：小组讨论中，有一个同学和其他三个同学的意见不一样，对于这样的不同意见，我们该如何对待？对于此问题的讨论，我会侧重引导学生在讨敢于表达自己的意见和想法，鼓励其他学生尊重他人表达意见的权利，认真倾听同学的意见，在协商过程中开展充分地讨论。
3.大会表决：在刚刚的过程中，每个同学都将自己的提案在组内进行了讨论，下面要形成一个代表组内共同意见的提案，引导学生思考该如何表决产生呢？此处我有两个预设：一是投票产生，选举认可度较高的一份；二是以一个提案作为基础，结合大家的意见进行修改，再表决。组织班级同学就两种表决方式展开交流，选取其中一种方式。
在这个环节中，通过一步步体验与现场的动态问题研讨，引导学生了解协商的基本流程，感悟每一个细节中渗透的民主。在充分讨论的环节中，通过对小组遇到困难的讨论，引导学生敢于表达自己的不同意见，尊重他人表达意见的权利。
活动三：回顾体验，感悟价值
在此环节，组织学生回顾刚刚的讨论过程，总结民主协商的流程，用总结出的流程再次协商出班级的最终提案。通过组织班级民主协商会，巩固其意识与能力，感受民主讨论对于班级以及个人的价值，为日后班级民主讨论活动的继续开展打下基础。
七、板书设计
清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：
?5?协商决定班级事务?
?意见充分?畅所欲言
我的说课到此结束，感谢大家的倾听！
小学道德与法治《5. 协商决定班级事务》第二课时说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《5. 协商决定班级事务》第二课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析
《决定班级事务有原则》是人教版五年级上册第五课《协商决定班级事务》的第二个主题。教材通过三个活动园让学生知晓讨论和决定班级事务时，需要遵循三个原则，即：需要坚持公平公正，班级要给每个同学充分表达意见的机会，每个同学也要认真倾听并尊重他人意见；应该坚持公开透明，让所有同学了解所讨论的事情，引导大家积极参与讨论，充分发表意见，讨论的结果要及时公开；应该坚持协商合作。班级成员相互沟通、理解和尊重，这样才能集中大家的智慧达成共识。“阅读角”告诉我们要公平处理班级事务，激发学生为班级服务的热情，培养班级主人意识。
二、学情分析
通过平时的观察，我们发现班级中大多数同学对于班级事务表现得非常关心，积极参与班级管理事项，但在讨论和决定事务时有时不能做到遵循三个原则，不能关注每位同学的合理要求，实现对每个同学的关怀，忽略了班级中的一些学生。
三、教学目标
1.知道决定班级事务的基本原则，并能运用该原则解决班级生活中的问题。
2.珍惜他人表达的权利，学会认真倾听并尊重他人的意见。
四、教学重难点
能够运用民主协商的原则解决班级生活中的问题
五、教学方法
激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。
“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。
六、教学设计
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：
活动一：课前调查，反观班情
课前给学生布置情况调查表，通过简要的问题，一方面帮助我和同学了解本班班务处理的方式，另一方面也可以帮助同学们清晰地认识到自己在班务中的角色。课堂一开始，组织学生就课前调查单进行交流汇报，一起总结目前班级事务处理过程中做得好的方面，同时思考还存在着哪些问题。结合现实观察，我预设了以下常见问题，如：班级事务没有让每个同学充分发表自己的意见；不少学生对于班级事务不够了解，班级缺乏公示渠道；在讨论和决定班级事务时，班级成员的协商合作能力有所不足在大家充分交流后，相机总结：虽然我们已经了解了班级事务民主协商的基本流程，但是要在每一个环节都做到民主是不容易的一件事。那我们该如何应对这些问题呢？由此引出本节课的话题。
这个环节既让课堂教学有现实基础可依，同时也给了学生利用所学反观现实班级生活、发现其中存在的不足的机会，激发学生解决问题的动机。
活动二：思维碰撞，落实原则
这个环节的设计基于活动一的调查结果，根据各个班级不同的现状有侧重地进行时间分配。此处，我将结合活动一中的三个预设展开，这三个预设紧密围绕教材中所提出的落实民主需要遵循的三个原则。下面，我将详细介绍活动二环节中的三个子活动。
1.公平原则：通过图片呈现班级中常见的事务，如班委选举、班级活动安排、班级荣誉评选等。邀请个别学生就“不同的班级事务都有自己的处理流程，哪些环节最有可能出现不公平的现象；这些不公平的现象对自己或他人会造成哪些影响”两个问题发表看法，以此启发班级同学更深入的思考，为接下来的小组活动打下基础。紧接着，展开四人小组活动，通过思维导图分析不公平现象背后有哪些原因？班级出现的不公平现象可以有哪些改进措施？小组汇报交流后，就其中的解决方法展开班级协商，确定为日后班级事务处理的策略。相机小结：公平原则对于班级发展的重要意义。
2.公开原则：在进行本原则讨论时，我会带领同学们开展以下活动：首先，班级回顾班级组建至今哪些事务做到了公开透明，哪些事情没有做到，思考原因。其次，交流哪些班级事务一定要公开，如果不公开可能会带来怎样的影响。最后，一起探索在班级事务决定前、班级事务决定中、班级事务决定后三个环节中，落实公开原则的小策略。其中，可以相机补充设置班务发言人、设计班务公开栏等策略，通过角色扮演，引导学生学会担任班务发言人，使用班务公开栏，让这些策略真正能够在班级中得以实现。最后，再一次明晰公开透明对于班级发展的意义。
3.合作原则：讨论和决定班级事务，应该坚持协商合作的原则，而合作中如何做到相互沟通、理解和尊重，对于同学们是一个重要的成长点。五年级的学生已经初步具备合作的意识与能力，因此在落实合作原则时，我采取的是小组合作大比拼——“名言俗语大搜索”活动，以小组为单位，每个小组抽取一个关键词，进行名言俗语的合作搜索，计时3分钟。在小组合作取得成功时，鼓励他们总结竞赛背后的成功秘密，一定程度上肯定学生已有的协商合作能力，通过成功体验强化学生的协商合作行为。最后，通过对协商合作与个人完成任务的对比，再一次强化合作对于集体成长的重要意义。
在本环节，我通过课前调查单的班情分析，把握本班在民主协商过程中所遇到的三个困难，这三个困难也是民主协商中落实民主精神的三大重要细节。通过层层击破，把握解决困难的诸多策略，既解决了班级遇到的问题，同时也提升了学生的民主意识与民主精神。
活动三：交流讨论，深化认识
作为本节课的最后一个环节，通过回顾与交流的方式，再一次深化学生对于民主协商的认识，强化民主协商中所要遵循的基本原则。同时，通过“是不是以后我们班级的民主协商就会十全十美”的追问，鼓励每位同学了解：在未来的班级生活中也许还会遇到类似的困难，鼓励大家勇敢面对，积极解决，促进班级的成长。同时，也带领学生认识到班级成长的过程中，我们也在成长，这是一个相辅相成的过程。
七、板书设计
清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：
5、决定班级事务有原则
公平公正
公开透明
协商合作
我的说课到此结束，感谢大家的倾听！
小学道德与法治《5. 协商决定班级事务》第三课时说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《5. 协商决定班级事务》第三课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析
《共同的决定要落实》是人教版五年级上册第五课《协商决定班级事务》的第三个主题。教材通过四个活动，让学生在合作探究中，知道共同的决定要落实，个人与集体活动有 冲突时应该怎么处理，学会协商解决班级问题，自觉遵守活动规则和学校秩序，体会民主、 平等在学校生活中的现实意义。
二、学情分析
五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有 了些浅显的认识，养成了一些好的行为习惯，但是现在不少家庭对孩子比较娇惯，因此学生 大多以自我为中心，在集体活动中难免会出现一些问题急需解决，比如不遵守班级共同的决 定，不能妥善处理个人和班级之间的冲突等。在本课的教学中，要特别关注以上问题，指导 学生通过多种途径协商解决班级问题，并在各项班级活动中自觉遵守规则。
三、教学目标
1.知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。
2.通过共同协商班级事务，尝试多途径解决问题，提升对班级建设的责任感。
四、教学重难点
能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。
五、教学方法
激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。
“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。
六、教学设计
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：
活动一：谈话交流，导入新课
通过前两节课的学习，学生对于民主协商的流程、所要遵循的原则等已有较为深刻的认识。因此，在本节课学习的开始，我会以“上一节课，我们学习了协商班级事务的重要性。与以往的决定过程相比较，你们如何评价班级协商这样的讨论方式？在此过程中你有什么感受？”等问题启发大家发表自己的看法。
通过对比民主协商和其他决策方式的不同，帮助学生回顾前两节课所学，理性看待民主协商的方式，从不同角度对其进行评价。
活动二：共同决定要落实
活动二是本节课的主体部分，在现实生活中，落实最终决定并不是一帆风顺的，其中还有很多需要教师挖掘的教学重点。在这个环节中，我通过对不同情况的分析，使学生理解共同决策具有约束力，并进一步认识到随着实际情况的变化和发展，决策也需要进行相应的调整。活动二由以下三个部分组成。
1.最终决定具有约束力
每个班级在日常事务决策后都会有很多故事发生，在这个环节中，我将在课前安排一个小组对班级中出现的故事进行改编，以情景表演的方式呈现。因每个班级故事不同，此处我先以教材第40页中活动园的内容为例，组织学生进行表演。看完情景表演后，引导学生思考：你如何看待AB两位同学和班长的话？学生回答后，再一次追问：班级共同形成的决定为何需要大家共同去遵守？这样的行为会对自己和整个班级产生什么影响呢？在学生回答的基础上，相机进行总结：班级集体形成的最终决定在班级中具有约束力，每个人都要遵守并落实在行动中。否则，不管是对于个人还是集体，都会产生不良影响。
当然，互动不能止步于此，要想引导学生遵守最终决定，还要帮助学生去探索不能遵守背后的原因是什么。“既然大家都知道这样做的危害，你觉得为何他们不去执行呢？背后的原因是什么？如果他们是你的好朋友，你会怎么帮助他们？”通过找原因、帮一帮等活动，学生尝试换位思考，将自己置身于情境中，在帮别人的过程中也帮助了自己。
本环节始终围绕着学生在班级生活中遇到的真实问题展开，通过切身感受不能坚决执行共同决定对班级以及个人产生的影响，由此强调共同决定在执行过程中需要保持一致性和稳定性。
2.如有意见，智慧处理
班级的共同决定是面向班级全体成员的，因此在班级决定公布后，如果有一些同学有意见或者想法，也可以提出。此处，我紧密结合第一课时中班级特色活动后遇到的问题展开。通过播放班级一位同学自述困难的音频，引导学生讨论：你如何看待这位同学的困难？同时再请班级这位同学说一说，你听到了大家的想法，又有什么感受？在同学们交流的基础上，相机总结。
这个部分通过呈现落实班级决策过程中出现的比较难调整的困难，鼓励学生站在不同的立场思考问题并充分说明理由，引导学生了解如果在班级决定落实中有困难，我们可以及时提出自己的意见，当然也要了解在作出调整之前，仍需要执行班级原有决定。
3.出现问题，协商解决
在上一个环节中呈现的是一个孩子遇到的困难，其实在这个活动中不光只有一个孩子有困难。在班级共同决定落实的过程中，我们也会发现类似的情况。引导学生思考，当班级决定出现问题时，我们是继续执行原决定还是改变原决定？结合大家的发言，小结：一方面同学之间要互相帮助，协商解决；另一方面，当决策本身出现问题时，我们要采纳同学们的建议，灵活地进行调整。
此处，结合任教班级的实际情况，如果班级特色活动的提案确实存在不足，如时间安排在国庆节，很多同学很难安排，那我在这个环节就会相机引导学生提出意见，对提案进行优化。通过组织学生面对与解决遇到的问题，提升他们互帮互助、协商合作的能力。当然，在协商过程中如果遇到我们自己解决不了的困难，也可以引导学生采取向其他老师以及专业机构的人员请教等方式。
活动三：回顾小结，深化认识
通过三节课的互动交流，学生充分感受到了民主协商的重要意义，但是民主协商虽然有很多好处，也不代表协商后的事情一定能够成功。此处，以教材43页五五班文艺委员的一段话“成绩不是第一位的，团结合作才是第一位的”启发同学们的思考。在交流碰撞中认识到：从共同协商到出现问题再解决，我们会变得越来越理性。如果每一个同学都对班级建设抱有一颗责任心，那么不管最终活动结果如何，我们的班级都将越来越美好。
七、板书设计
清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：
5、决定班级事务有原则
共同的决定要落实?
人人平等?
共同协商
我的说课到此结束，感谢大家的倾听！