一堂数学课教学反思
文锋
在703班数学组教师听了一堂《扇形统计图》课，基本上说是一堂好课。其主要表现在以下几个方面：
很好地利用了多媒体的教学。多媒体的制作比较成功，实用且对学生有一定的吸引作用。多媒体中对这节课的内容展示的很好，编排也恰当，加快了教学进程，提高了课堂教学效果。
创设情境有效。情境教学选的好，优化了教学。在实践中，我们经常可以巧妙地创设情境，引导学生从“害怕数学——厌恶数学——喜欢数学——爱学数学”，从而提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。这节课的情境就基本达到了这一效果。
教师的教学方法也有提高。在教学过程中增多了学生的“戏”，基本做到了以学生为主体的精神。
当然还有些需要加强的地方。如：自主探究方面。激发学习欲望“以学生的发展为本”是最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。此时，教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
又如小组合作交流方面。提高数学能力，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。
只要我们不断的改变自己，充实自身的教师素养，不断地进行反思在反思就一定能获得更大的进步。
?
感谢您的阅读，祝您生活愉快。