幼儿语言活动的 反思
幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。这就要求我们老师改变原来的讲授教学模式,而应抓住幼儿的'兴趣点,站在幼儿的角度去考虑如何设计课,创设环境,语言的组织等等方面,让幼儿的语言真正得到发展。
一、首先选材要新颖。
所选内容要吸引幼儿,幼儿感兴趣的,而且要符合幼儿的年龄特点,
二、创设情境化,激发幼儿语言表达的兴趣。
幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性和情境性,在幼儿园语言教学活动中,教师有意识地设计语言教学情境,便于优化语言教学,也便于在情绪上感染幼儿,为幼儿提供尽可能丰富的语言环境,促进幼儿智力和语言能力的发展。三、语言教学要游戏化。
众所周知,游戏本身就是儿童存在的一种形式,它的好处是多方面的,许多理论家相信,游戏能推动儿童“语言和思维的发展”。孩子在游戏中达到了目标,这就是我们的宗旨:快乐游戏,快乐学习。
四、语言教学中,老师的语言、语气、语调对孩子语言表达起着辅助的作用。
例如对于小班幼儿来讲,老师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化。
总之,教师不要紧守教材中的设计过程,教材只是教师的一个参考资料而已;放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束的投入。
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