PAGE
PAGE # / 6
PAGE
PAGE #/ 6
教学目标：
1、 在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形 象。
3、 借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。
4、 联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更 好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初 步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学过程：
一、 艺术导入，激发阅读兴趣：
1、 师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯
师:恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来？（再指名读，要读出慷慨激昂的味道）
2、 师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不 屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜 底》所告诉我们的。一齐读课题一一《山谷中的谜底》。
二、 导学感悟，解读“弯曲”。1、师：通过上节课的学习，我们已经知道 了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。
（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长 满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2、 那底是什么呢？来？
出示：底：坡雪大，其他那些，因没有雪松个本，枝都被雪断了地失 了生机。而西坡雪小，上少量的 雪根本就 不断 枝，所以除了雪松之外，柘、柏、 女之的种，也都存活了下来。
3、 :同学拿出本，快速 第三自然段，思考：个底 一也
就是形成一奇异象的原因是什么?
4、 交流：
（可能有的情况1.特殊的向，坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松有 的本。
（自身的特性）
:呀，坡雪大，西坡雪小，其是雪松和 所的境，是外部原因。雪松个 本，是他自身特性，也就是内部原因。（件 出：坡雪大雪松个本）4、同学，在 你的心目中松是什么的形象？（高大、挺拔、不畏寒、不屈）得，一直以来， 在我的印象中松都是、不屈不精神的化身，怪不得毅 在他的中写道：（出
示）“大雪青松，青松挺且直。要知松高，待到雪化。”5、那么，加拿大魁北克省山 谷中的些雪松到底有什么独特的本，面巨大的雪，其他 木都失了生机，可他却依然保持着翠挺拔的身姿？
（出示 要求）大家真 第三自然段，仔琢磨琢磨雪松的种 特有的本究竟是什么？用 划”出相关的句。6、交流。（生后出示）
“当雪到一定程度，?…完好无。”
:你找得很准，大家自由 段，想想雪松的本究竟是什么？（生自己）（先 弯曲，再反）
7、 ，xx的本就是弯曲、反。
:
（出示）：有人了咱 文的第三自然段以后：“雪松面 雪，一个地向下弯曲，他 是一群胆小的弱者，自始自都挺立不，地与
雪抗争，那才是勇者。 ”你同意 的法？
大家运用划句子、圈、写批注的方法真研 文第三自然段，然后反他，要 做到有理有据。
（重点体会雪松的，雪松的弯曲策略。）
学生：相机指
XX是在什么情况下弯曲的呀？
生:是雪到一定程度的情况下弯曲的。：
“一定的程度”是指什么程度？
生:雪了厚厚的，雪松在吃不消了，不住了！
:呀！雪松是在尽可能的去承受雪的力而又在承受不了的情况下才开始 弯曲，才肯弯曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是者，更是智者！（板：者，智者）
逞匹夫之勇不策略的一味蛮干，最只能是自取亡。雪松 先弯曲，是他 抗雪、雪的一种方式！
9、（出示）：在 程中，雪松反复地，反复地弯，反复地落，反复地?…不雪下 得多大，雪松始完好无。
真 句，扣住关 句，想想你出了怎的雪松？（ 1、四个反复：持不懈，。2、 “…”省略号看出循往复，重复地行，看出雪松的 不拔。）
指朗：四同学分流省略号前的句子，然后全体后面一句
10、 ：是多么震撼人心的画面啊，我要想真正地感悟到雪松的种精神，就 必走魁北克的那座山谷，走些雪松。
出示：（放吼的声音）看！ 一大雪来了。怒吼的狂裹挟着大大的雪花扑 向了山谷，它咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切木都一而光。，
大家拿起笔写下 xx与雪抗争的情景。
学生写，巡，指。
交流
:我看到好多学生写好了，有的写的很不。同学，我知道，“三分文章，七分 我不但要写的好，要的好，来？（指名）
注意点，（内容写的好，度很好，声音很好，有明 要正。）③：同学写 的好，的也很棒，我感受到雪松傲斗雪的精神。种精神我由衷的感到敬佩。
我着群智者和者的敬佩之
情（板：！！）再来一描写雪松的几句吧！（：“当雪到——完好无”。）
11、 ：是充智慧的弯曲，是充力量的反，就是雪松的本！（出示雪松） 看着傲立于雪之中，依旧翠挺拔的雪松，你想雪松些什么？（学生自由）
三、系生活，学会“弯曲”。1.:同学 的真好，两位旅行者也从雪松身上得到 了启示。（出示：）
★ “于外界的力，…以求反的机会。”（）
2.:面力和困，像雪松那适弯曲，作出适当的步，最困，其，我的身， 史上也有像雪松一的人，能？
（卧薪胆）
师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失 败，而是为了生存和最终战胜对手！
（XX胯下之辱）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
（XX）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
提示：我们身边有这样的事例吗？
四、 总结课文。
1、 师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想 的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；留的青山在，不怕没 柴烧的胸怀我们也要。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
生齐读。
2、 最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
五、 布置作业
1、 课外阅读《自然现象之谜》
2、 积累背诵：
（1） 由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；
（2） xxxx 的诗；
（3） 由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。
3、运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学 了这篇课文后的感受。
六、板书设计
山谷中的谜底
弯曲
xx强者！智者！
反弹
推荐访问:教学设计 谜底 课时 教学设计 山谷中谜底教学设计第二课时x