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《运用描写手法让记叙文内容更充实》教学设计
广州四中语文科 初二备课组
教学内容：运用描写手法让记叙文内容更充实。
7 “教学设想：2011?版《义务教育语文课程标准》对第四学段（?～9?年级）写作的要求：
7 “
叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”。而广州中考语文作文的评分对“内容”划分为
四等：内容充实、内容较充实、内容单薄、内容空泛。内容是否充实直接决定了作文的成败。
如何使绝大多数同学的作文处于“内容充实”、?内容较充实”这两个等级是本课解决的问题。
学习目标：
一、了解广州中考语文“作文分项分等评分表”中有关“内容充实”的评分标准。
二、认识、理解并运用描写手法让记叙文内容更充实。
学习重点难点：
运用描写手法让记叙文内容更充实。
课时：40?分钟×2
教法学法：小组讨论、练习法、点评法
，课前预习：阅读广州中考语文“作文分项分等评分表”?了解广州中考语文“作文分项分等
，
评分表”中有关“内容充实”的评分标准。
作文分项分等评分表
项目
内容
（25?分）
一等
25—21
切合题意
中心突出
内容充实
情感真挚
二等
20—16
符合题意
中心明确
内容较充实
情感真实
三等
15—11
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
情感基本真实
四等
10—0
偏离题意
中心不明确
内容空泛
情感不真实
语言
（25?分）
25—2120—16
语言准确、语言准确、通顺
流畅、生动
15—11
语言基本通顺
10—0
语言不通顺，
语病多
结构
（6?分）
6
结构严谨、
条理清晰
5
结构完整、
条理较清晰
4—3
结构基本完整、
条理基本清晰
2—0
结构不完整、
条理不清晰
4
文面 卷面整洁、
（4?分） 字体工整
3
卷面较整洁、
字体端正
2
卷面基本整洁、
字体清楚
1—0
卷面不整洁、
字迹难辨
使用说明:?1.没有标题扣?2?分。
2.字数不足?600?字，每少?50?字，扣?1?分。
3.三个错别字扣?1?分。
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【教学过程】
课堂学习
一、预习反馈，老师点评。
学生口述广州中考语文“作文分项分等评分表”中有关“内容充实”的评分标准。
二、阅读体验，老师点评。
（一）阅读下面作文片段，分析作者是如何写“父爱”并做到内容充实的。
父爱（片段）
放学回家，我心想父亲最好不在家，但刚跨进大门，父亲就喊道：“作业！拿来！”，
等我战战兢兢地候他看完作业，他又赶快把我赶进房间，摆好桌子、凳子，让我继续坐下写
他要求的作业，他自己则也搬张凳子拿张报纸，远远地坐在房间门口，心不在焉地看，眼睛
一会儿转我作业本上，一会儿转到报纸上。窗外，小朋友们欢笑着走过，我心乱如麻，回头
看看父亲，他正严厉地看着我，什么也不说，我只好低下头，专心写起作业来。
我的分析：
作者通过________描写（“作业！拿来！”）、________描写（“赶”“摆好”“搬”“坐”）、
________描写（“心不在焉”“严厉”）等人物描写方法，直接表达出父亲的威严及对自己
的关爱。同时作者通过________描写（我心想父亲最好不在家），表达对父亲的敬畏。
参考答案：父爱是威严的，父爱是伟大的。作者通过语言（作业！拿来！）、动作（“赶”“摆
好”“搬”“坐”）、神态（“心不在焉”“严厉”）等人物描写方法，直接表达出父亲的
威严及对自己的关爱。同时作者通过心理描写（我心想父亲最好不在家），表达对父亲的敬
畏。
（二）阅读下面《故乡》片段，分析鲁迅是如何表现人物心情并做到内容充实的。
故乡（片段）
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向
外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来
了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
我的分析：
鲁迅笔下的“我”，回乡时心情交代得很清楚具体。作者通过一系列的________描写，渲染
故乡萧条衰败之气氛，烘托“我”回乡时________的心情。
，参考答案：鲁迅笔下的“我”?回乡时心情交代得很清楚具体。作者通过一系列的景物描写，
，
渲染故乡萧条衰败之气氛，烘托“我”回乡时悲凉的心情。
（三）阅读下面《我的叔叔于勒》片段，分析莫泊桑是如何表现“我们的拮据生活”并做到
内容充实的。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不
敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，
买?15?个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
我的分析：
莫泊桑笔下的“我们的拮据生活”，?通过“买日用品常买减价”等一系列的________描写，
写得细致、充实、可信。
，参考答案：莫泊桑笔下的“我们的拮据生活”?通过“买日用品常买减价”等一系列的细节
，
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描写，写得细致、充实、可信。
三、方法归纳，老师点评。
运用描写手法让记叙文内容更充实（请指明这里的描写手法可包含哪些类型？）
参考答案：人物描写（外貌、神态、动作、心理、语言等）、景物描写、细节描写
四、描写填空，拓展体验，老师点评。
（一）写人段落
1、我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿的也很差。
2、我看见一个小姑娘，只有______岁光景。____________的脸，____________的嘴唇，头
发____________，穿一身______的衣裤，光脚穿__________________。
体验小结：
参考答案：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景。瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，
穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
两个片段同是写一个人的外貌，显然，例?2?所描绘的小姑娘的模样很清楚，具体可感，
而例?1?则太笼统、概括了。仔细比较可发现：例?2?是“年龄不大”写成“八九岁光景”，“长
得很瘦”写成“瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短”，“穿的也很差”写成“穿
一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”。即要写出多大年龄，什么样的脸，穿的是什么，具
体到某个数字、某种状态或某样东西，人物形象就鲜活了。
（二）叙事段落。
1、起初，我感到很突然，甚至感到有点害怕，过了一会儿，视觉才慢慢适应。黑暗渐渐变
淡了，身边家具的轮廓才开始逐渐显示出来，是什么原因停电的呢？抬头看看窗外，我们这
一带一片漆黑。曾也想站起来找一支蜡烛，可一犹豫，还是没有动。难得这样一个人坐着，
忽然间，竟有一种说不出来的清闲与自在。闭起眼，就这么坐着。
2、起初，我感到很突然，好像 。我甚至感到有点害怕，如
同 。过了一会儿，视觉才慢
慢适应了。黑暗渐渐变淡了，似乎 。身边家
具的轮廓才开始逐渐显示出来，好像 。
是什么原因停电的呢？是 ，还是 ？
抬头看看窗外，我们这一带一片漆黑。曾也想站起来找一支蜡烛，可一犹豫，还是没有动。
难得这样一个人坐着，忽然间，竟有一种说不出来的清闲与自在。闭起眼，就这么坐着，如
同 。
体验小结：
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参考答案：
起初，我感到很突然，好像一下子掉进了一口深不见底的井中。我甚至感到有点害怕，
如同一个人走在夜晚的荒原，身边一个人都没有，孤独无助，黑暗团团包围着我。
过了一会儿，视觉才慢慢适应了。黑暗渐渐变淡了，似乎在光明的顽强抵制下，它
不得不稍稍作一点退步。身边家具的轮廓才开始逐渐显示出来，好像它们刚才也被
突然的停电吓呆了，现在才渐渐清醒过来。是什么原因停电的呢？是我们这幢楼的
保险丝断了，还是我们这条线路坏了？抬头看看窗外，我们这一带一片漆黑。曾也
想站起来找一支蜡烛，可一犹豫，还是没有动。难得这样一个人坐着，忽然间，竟
有一种说不出来的清闲与自在。闭起眼，就这么坐着，如同一个人坐着一条小船，
在僻静的小河里慢悠悠地漂着。
两段都是写突然停电以后作者的感受，很显然，例?2?写得生动具体。仔细比较可以发
现：例?2?中划横线的句子都是进行联想和想象后所加的内容，多运用比喻的修辞手法，可见，
要将一件事情叙述得形象具体，不妨大胆地联想和想象。可以常用“好像”“如同”“似乎”
这些词开头。
（三）绘景段落。
1、春风和煦，风里还夹杂着各种花的味道；鸟儿唱着歌，牧童吹着短笛。
2?、“ ”，?不?错?的?，?像 。风
里 ，混着 ，还有 ，
都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 ，高兴起来了， 地
卖弄清脆的喉咙， 宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候
也 。
体验小结：
参考答案：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新鲜的泥土
的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢
安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
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同是写春天的景色，例?2?把无形、无味、无色的春风写得有形有味、有声有色。主要是
采用了比喻、拟人的手法，从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，对春风进行了细致的描绘。
“像母亲的手抚摸着你”，采用比喻、拟人的手法从触觉上加以描绘，让人感到春风的轻柔
温暖。“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”是从嗅觉上给人美感，让人感到春风的
芳香甜美。“清脆”“宛转”“嘹亮”等词，是从听觉上给人美感，让人感觉到春风的悦耳
动听。
五、小组研讨，升格下文，教师点评，最后显示幻灯片及小结。
原文呈现
问题诊断
牵挂
姨奶奶去世了。① ①作者直接交代了故事的起因。请尝试创
设场景（景物描写），以题记方式开篇，
奶奶坐在门前，呆呆地望着窗外，表情非常?看看是否更有吸引力。
凝重，她一次次失声痛哭，泪水也一次次地从脸
②颊上滑落。这一噩耗让奶奶的心情变得非常沉重。?这段人物描写中的“呆呆”“凝
②
她总爱在阳台上独坐，一句话也不说，目不转睛?重”“沉重”“目不转睛”?“失声痛
地望着外面，不知在想些什么。② 哭”等词语，使用是否恰当？有否不符合
奶奶年龄身份之处？有的话请作修改。
以前，我一直和姨奶奶用电话保持联络。
她也总是通过电话亲切地询问我的饮食起居，那?③这段文字部分语言表述不准确。如何修
微弱无力的声音似乎告诉我们，她的生命已快走?改？
到了尽头。姨奶奶的去世，对于自小就与她相依
为命的奶奶来说，这无疑是个巨大的打击……③
“你姨奶奶又寄枣儿来了，上次的还没吃完
呢!”奶奶边整理那袋红枣，边嘟哝着。那满满一
袋红枣，是姨奶奶生前最后一次寄来的东西。河
北沧州的姨奶奶家，种了许多枣树，收了枣子，
她总是先把最好的枣子挑出来，装成包裹寄到我
家。每次收到包裹，奶奶总是非常高兴，抱着袋
子说个不停：“怎么又寄来了?这次又是这么多，
什么时候吃的完呀!”我们就围在她的身边，争着
抢着要红枣子吃。奶奶打开袋子，哇，那一粒粒
饱满圆润的枣子红彤彤的，真好看啊，映得奶奶?④此处对故事的叙述比较平淡，是否可以
的脸也红润起来，笑容满面。她兴奋地用手在红?通过更细腻的细节描写展现牵挂和温
枣里搅过来搅过去。这枣儿里，大概载满了姨奶?馨？
奶对奶奶的牵挂吧。④
“奶奶，你坐累了就去歇歇吧!”但她始终
低垂着头，不答理我，不知道她在想些什么。突
然，奶奶斩钉截铁地说：“我得去一趟，我得去 ⑤此处刻画的老人形象，是否有点夸
送送她。我要是不去，就再也见不着她了。我想?张？能给人真实感吗？
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着她，她也在想着我呀!”话没说完，奶奶又已失
声痛哭，泪水再次从脸颊滑落。⑤
什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一
种情怀。我想，奶奶和姨奶奶之间的牵挂就是这?⑥是否可以通过描写，由无形的牵挂想到
样的吧。⑥ 有形可感的具体事物,使虚有的感情具体
化？
小组研讨记录：
参考答案：
注意确定一个主题，设计情节，场面，选取典型事例刻画人物。可把曾经有过的情景，有过
的感情放到一个事情上来写，一定有真情。注意详略安排，注意何处用叙述，何处用描写。
学会细节描写，如环境的烘托、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写等。
①文章开门见山，作者先交代了故事的起因，如果换成题记方式开篇会更有吸引力。可仿用
苏轼的词改为“晓来雨过，往昔何在?一池萍碎，春意三分，二分牵挂。细看来，不是杨花，
点点是离人泪。”定下文章感情基调。创设环境，材料丰富。
②这段文字中的“呆呆”“凝重”“沉重”“目不转睛”等词语告诉读者，姨奶奶
的去世让奶奶承受了巨大的打击和压力，这些词语也真实地反映了奶奶的状态，但总给人一
种绘形、绘神不到位的感觉。可把“呆呆”改为“怔怔”，?“沉重”改为“悲痛不已”；
删去“凝重”一句。老年人的感情往往是内敛的，“失声痛哭”很明显和整段文字的风格不
一致，可改为“她眼里始终噙着的泪水”。用词要准确精当，感情要真实。
③这段文字饱含深情，但部分语言表述不准确，如第一句给人非常生硬的感觉。姨奶奶应该
是亲切的、病态的，对人充满关爱的。语言表述要柔和，话语里要充满对姨奶奶的敬重、思
念。
④此处开始明确提出“牵挂”的主题，作者让“红枣”成了牵挂的媒介，借红枣传达出了浓
浓的牵挂之情。但对故事的叙述比较平淡，此处可以通过更细腻的细节描写（语言、动作、
肖像等）展现牵挂和温馨。
⑤此处作者仍在通过神态、动作和语言描写来刻画人物形象，我们似乎可以看见一
个经过几番心理斗争最终决定去送送姐姐的肝肠寸断的老人的形象，但表述似乎有点夸张。
“奶奶不搭理我”一句可删去，“斩钉截铁”可改为“执拗”。人物形象刻画要真实。
⑥篇末再次点题好。但结尾要余韵悠长，豹尾的力度要显示出来。由牵挂可以想到
风筝的线绳，想到瓜豆的藤曼。牵挂是无形的，把无形的转化为有形的；姨奶奶的离去，就
像枣儿不再红润，不再饱满一样。虚有的感情具体化。
附：升格作文
牵挂
晓来雨过，往昔何在?一池萍碎，春意三分，二分牵挂。细看来，不是杨花，点点是
离人泪。
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——题记
奶奶坐在那里，怔怔地望着窗外，那湛蓝的天空，被洗得一尘不染。前天的噩耗，让奶奶的
心情仍悲痛不已。她总爱在阳台上独坐，望着外面，不知在想些什么。但我知道的，是她眼
里始终噙着的泪水。
以前，姨奶奶总是通过电话亲切地询问我的学习和生活，只是那声音有些微弱无力，
现在想来，那声音就是一种预兆吧，昭示着她的生命已快走到了尽头。当死神的脚步最终无
法遏止时，对于自小就与姨奶奶相依为命的奶奶来说，这无疑是个巨大的打击……
“这枣儿可真甜呀!”奶奶边整理那袋红枣，边嘟哝着。那满满一袋红枣，是姨奶奶
生前最后一次寄来的东西。河北沧州的姨奶奶家，种了许多枣树，收了枣儿，她总是先把最
好最大最红的枣子挑出来，装满大大的一袋子，扎好了口送到邮局再装成包裹邮寄到我家。
每次收到包裹，奶奶总是高兴地从邮递员手里接过来，迫不及待地打开。手脚有些慌乱的她，
边撕扯着包裹袋子，边说个不停：“咋又寄来了?又不缺，还寄这么多，可够吃咧！待她打
开袋子，那饱满圆润的枣子个个红彤彤的，像调皮的孩子的小脸蛋，张扬地冲你笑着。?袋
的红枣映得奶奶的脸也红润起来，那饱经风霜的脸颊，那皱褶肆意蔓延的眼角，也因为这枣
儿而漾满了浓浓的笑意。她揽着袋子不放，伸开手掌在里面翻过来，搅过去。或许，奶奶收
到的不只是红枣吧，还有远在他乡的姐姐的牵挂。
“奶奶，你坐累了就去歇歇吧!”我走到阳台，看着奶奶单薄佝偻的背影。她低垂着头，
不知在想些什么。“我得去一趟，我得去送送她。”突然，奶奶说道。她执拗地说：“我要
是不去，就再也见不着她了。我想着她，她也在想着我呀!”
牵挂有如高飞的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆。如今，枣儿
不再红润，不再饱满。然而丰盈的，仍是那无尽的牵挂……
六、布置作业：
（一）按照“运用描写手法让记叙文内容更充实”要求，自己修改中段测试的作文“十五岁，
我多了一份_______”。
（二）小组合作，互评上述修改文。