浮力的说课稿范文
尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》下面我就从教材分析、学情分 析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：
先来说【教材分析】
．地位与作用：
《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内 容属于“物质世界”领域T“运动与力”范畴T“常见的力”部分
浮力是力在水中的一种表现形式在学习本课之前学生曾在上学 期“运动和力”单元学习过重力、拉力等认识了力是有方向的、有大 小的并且对重力和拉力进行了测量
学生本单元在前 4 课的学习中了解了物体的材料、重量、体积 大小对沉浮的影响
本课通过研究物体沉浮的秘密知道了上浮物体在水中受到浮力； 物体浸入水中的体积 （排开的水量） 越大受到的浮力越大同时结论的 得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因改 变液体的浓度可以改变物体的沉浮以及初中进一步学习浮力的计算 奠定基础可见本课在教材中占有非常重要的地位具有承上启下的作 用学好本课内容对学生今后学习具有重要意义
．教材分析：
本课一节典型的实验探究课通过“感受浮力”使学生认识到当 一个物体放入水中时它就受到了水对它向上的推力即浮力通过 “研究 测量浮力大小的方法” 引导学生用实验探究浮在水面的物体、 上浮物 体在水中受到浮力大小的测量方法又通过“测量泡沫塑料块的浮力” 从浮力和重力的关系分析影响浮力大小的因素解释物体沉浮的原因 经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念： 物体在水中 受到的浮力大小与物体浸入水中的体积 （排开的水量） 有关浸入水中 的体积（排开的水量）越大受到的浮力也就越大
接下来说【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说学生具有一定的能力在五年级上 册“运动和力”单元学习的基础上对于重力、拉力等“力”有了一定 的认识但他们往往认为浮在水面上的物体重力等于 0 不知道该如何 测量浮力的大小学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮
但是五年级的学生经过两年多的科学学习他们对于探究过程有
初步的了解喜欢用探究的方法解决实际问题因而我充分利用学生的 兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动在活动中更多地关注 学生的思维训练以及探究方法的培养让他们从事物表面兴趣发展为 对科学探究持久的兴趣让他们体验到探究中思考与发现的乐趣 根据对教材的理解联系学生的实际情况我把教学目标定为： 【教学目标】
科学概念：
1 ．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用我们可以感受浮力的
存在可以用测力计测出浮力的大小
2 ．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大受到的浮力越 大
．找到浮力与重力的关系当物体在水中受到的浮力大于重力时 就上浮浮在水面的物体浮力=重力
过程与方法：
．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力 （浮力 是可以测量的向上的力）
．运用浮力和重力的概念解释物体在水中的沉浮 情感态度价值观：
．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性
．学会用科学方法验证自己的猜测解决科学问题 依据教学内容我制定了本课的重点：
【教学重点】 物体浸入水中的体积（排开的水量）越大受到的浮力越大 根据教学内容并结合学情分析我将本课的难点确定为：
【教学难点】
学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小通过测量物 体在水中受到的浮力与排开水量的关系得出：物体浸入水中的体积 （排开的水量）越大受到的浮力越大
为了更好地完成探究活动需要进行如下准备：
【材料准备】
教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑 料块、一个塑料量杯、 一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、 渔线、记录单、 水
需要说明的是教材中测量泡沫塑料块 “小部分浸入水中” 、“大 部分浸入水中”、 “全部浸入水中”时排开的水量、浮力我发现学生 难以把握其浸入水中的体积因此课前在泡沫塑料块上做好标记改为 “测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、 三分之二浸入水中、 全 部浸入水中三种状况时排开的水量、 浮力”提高了实验的目的性和准 确性
【教学过程】 第一个环节感受浮力（认识什么叫浮力感受浮力总结浮力的概 念）
1 、感受浮力
（1）上课伊始我提出问题： “学习了物体在水中的沉浮谁能说 一说什么样的东西容易浮什么样的东西沉”（轻、体积大）
让学生复习以前的沉浮知识以此来引出新问题
（2）然后我出示一块泡沫塑料块问学生 “根据以往经验这个泡 沫塑料块会沉还是会浮”（预测）
“它会浮为什么”（很轻） 同学说它轻我接着问“轻有没有重量” “它在空气中如果下落会受到什么力”（重力）
“放到水中除了受到重力还受到什么力”（浮力）〖引出有意 义有价值的问题〗
（ 3）引导学生亲手感受 “用手压一压感受一下这个力说说手有 什么感觉”〖力看不到必须感受你能看到浮力有什么办法感受到它的 存在〗
这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力并且描 述体验的感觉使学生认识到物体在水中受到向上的浮力通过亲自动 手提高学生的探究兴趣〗
2 、通过几个问题总结浮力的概念
（1） 当学生感受了浮力之后请学生说说 “这个力的方向是这个 力与平常的力有什么不同”（垂直向上）
（2） 把泡沫塑料块往水中压手能感受到水对泡沫塑料块有一个 向上的力这个力我们称它为水的浮力【板书课题：浮力】
（3） 接着让学生把感受的浮力在图中标出来 “此时的泡沫塑料 块一共受到几个力的作用能不能把它们画下来” 〖让学生的隐性思维 显现出来充分暴露他们的思维〗
师生共同对学生的画图进行评价（表示力的箭头从物体的重心 出发重心是物体对角线的交叉点）
（4） 分析浮力与重力的关系 提出问题“浮力与重力有什么不同”（方向相反） “浮力与重力的方向相反大小相等”
泡沫塑料块静止浮在水面上时重力并没有消失而是与浮力相
互作用抵消了；此时浮力=重力”【板书】
接着联系生活“生活中有这样的现象在体育活动中” 〖设计意图：对于浮力与重力的关系我通过亲自感受浮力、用 图示的方法画出浮力与重力的关系让学生经历了一个完整的从感性 认识到理性认识的过程由于学生没有学习过力的三要素因此对于静 止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难我通过 打比方把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态双方的力 量均等引导学生用具体形象的认识理解浮力、 重力的关系（大小相等 方向相反）〗
进入第二个环节研究测量浮力大小的方法
1 、提出问题
学生在五年级上学期学习过测量力的方法结合今天的教学内容 我向学生提出问题： “你们看到浮力是一种向上的力有办法测量”随 着问题的提出把学生自然而然的带入第二个环节
2 、讨论测量方法
学生充分发挥想象力提出了多种方法
（1）引导学生从科学性和可行性两个方面对他们提出的多种方 法进行评价、筛选
（2）如果学生没有找到科学、 可行的方法我出示几种实验材料 让学生设计出测量向上的浮力的方法 〖弹簧测力计只能测量向下的力 泡沫塑料块浮在水中需要把向下的力进行转换最好能借助一个仪器 朝上拉——小滑轮〗
课本中介绍的实验装置由于橡皮泥遇水后吸附力不够强实验失 败率较高在多次实践后我对教具进行了改进准备一只透明的塑料量 杯在底部吸附粘钩在上面装上小滑轮利用一根线穿过小滑轮一端系 住泡沫塑料块一端挂在弹簧测力计的钩上就可以测量拉力了
（3）在教师的指导下学生组装一遍实验材料讲清实验过程中如 何测量泡沫塑料块的拉力
提问“应用了什么道理”（改变力的方向）
〖设计意图：怎样测量上浮物体在水中受到的浮力这是本课的 难点学生对测量向下的力有一定的基础但测量向上的力在理解上有 困难这样挑战性的操作需要学生动一定的脑筋也需要教师的扶持与 引导因此我采取在提出问题以后启发学生在科学性上找出解决问题 方法出示材料（可行性）解决实验设计这个教学难点〗
接下面来说第三个环节测量泡沫塑料块的浮力
1 、测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、 三分之二浸入水 中、全部浸入水中三种状况时的排开水量、浮力大小
（1）“观察泡沫塑料块有什么特点和记录单上的项目有什么联 系”
〖设计意图： 教材中测量泡沫塑料块 “小部分浸入水中” 、“大 部分浸入水中”、 “全部浸入水中”时排开的水量、浮力我发现学生 难以把握其浸入水中的体积因此课前在泡沫塑料块上做好标记改为
测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、 三分之二浸入水中、 全 部浸入水中三种状况时排开的水量、 浮力”提高了实验的目的性和准 确性〗
（2）修改记录表格 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表 泡沫塑料块自重：牛顿塑料量杯里的水量：毫升 三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排开的水量
通过实验我们发现：排开的水越多越大 〖设计意图：为了让学生清楚地分析、对比数据我对教材中的 表格进行了改进使学生能通过数据得出： 排开的水量和浮力大小的关 系〗
（3）提问“在测量力的同时当我们把泡沫塑料块浸入水中还能 观察到什么现象”（水面上升）
接着问“水面上升与浮力有什么关系” 师生讨论需要提前测量：①泡沫塑料块未浸入水中受到的重力
②未放入泡沫塑料块时塑料量杯里的水量刻度 （观察刻度时视线应与 水面持平）
〖明确实验目的：①测量力的大小（拉力）②看水面上升了多
少（放入泡沫塑料块后塑料量杯里的水量刻度）〗
（4） 教师引导学生对实验中的注意事项进行讨论并且请学生演 示规范的测量方法
a ．水平记录水位线
b ．线不要与物体蹭
c ．测力计钩和环不能相蹭
〖设计意图：明确实验的注意事项便于学生能科学有效地完成 实验提高动手做实验的水平〗
（5） 学生根据讨论好的方法分别测量三种状况并且把测量结果
（ 拉力大小和排开的水量 ） 记录在表格中
教师巡回指导并帮助出现困难的小组
（6） 收集数据比较排开的水量解释浮力大小产生的原因
“从上面数据中你们知道了什么还发现了什么” 通过分析拉力、 浮力和排开的水量之间的关系得出结论： 【板书：浸入水中的体积 （排 开的水量 ）越大受到的浮力越大】
（ 7）分析数据讨论浮力的计算方法 接着组织学生讨论：“弹簧测力计上的拉力是不是等于泡沫塑 料块受到的浮力”
还有（重力）
〖设计意图：通过示意图帮助学生理解浮力、重力和拉力三者 之间的关系〗
活动二：测量大小不同泡沫塑料块的浮力
1 、测量大小不同泡沫塑料块全部浸入水中时的排开水量、 浮力 大小
通过前面的活动学生已经发现同一个泡沫塑料块浸入水中的体 积越大受到的浮力越大那么大小不同的泡沫塑料块全部把它们浸入 水中它们受到的浮力相同有了先前活动的铺垫这个问题的推测与实 验解释是没有难度的所以我先出示三个不同大小的泡沫塑料块让学 生推测它们完全浸入水中受到的浮力个大、 个小学生通过推测引起兴 趣再让学生进行探究实验得到数据经过分析得出结论： 大泡沫塑料块 在水中受到的浮力最大排开的水量也最大； 小泡沫塑料块在水中受到 的浮力最小排开的水量也最小； 说明不同物体在水中受到的浮力与排 开的水量有关
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表 塑料量杯里的水量：毫升 小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重 拉力大小 浮力大小
浸入后水面刻度
排开的水量
通过实验我们发现：排开的水越多越大
〖设计意图：这个活动与前面的活动是一种有机的整体体现了 思维递进测量的方法与前面相同学生根据前面活动所获得的结果可 以推断大小不同的物体完全浸入水中受到的浮力大小不一样因此可 以让学生参照前一个活动的测量方法独立自主完成测量〗
2 、比较排开的水量解释浮力大小产生的原因
（1）学生将测量记录的数据填入表格对浮力大小与排开的水量 进行比较找出其中的规律总结泡沫塑料块受到的浮力大小与排开的 水量之间的关系也就是与浸入水中的体积大小与浮力的关系
（2）引导学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析泡 沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关 （排开的水量） 有怎 样的关系
A 、泡沫塑料块排开水的体积越大受到的浮力也越大；
B 、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮浮在水面的物 体浮力等于重力
〖设计意图：引导学生观察数据、分析数据从数据中得出有用 的结论完善学生的科学概念〗
最后是第四个环节联系生活拓展应用
提出问题：
“一个人游泳时仰泳浮在水面上受到的浮力大还是
他潜水时受到的浮力大”
“30 万吨的油轮与小货船相比个载重多个浮力大”
〖设计意图：学生思考相互讨论深入理解将本课学习内容与生
活实践相联系让学生体会：科学就在我们身边〗
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