《矩形》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我来自于集中学，我今天说课的课题是《矩形》，内容选自沪科版八年级数学下册第二十章第三节第一课时。下面，我将从以下几个方面阐述我说课的内容
教材分析
教材的地位和作用：
矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习的，是最常见的平行四边形，它是这章的重点内容之一．既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其它有关知识奠定了基础，起承上启下的重要作用．
二、教学目标
根据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念,结合学生实际情况，我把本节课的教学目标确定为：
知识与技能：
经历探索矩形有关性质和判别条件的过程，掌握其性质和判别条件，并能运用其解决简单的问题。
过程与方法：
在积极参与教学的过程中，掌握矩形的有关性质与常用判别条件。
情感、态度与价值观：
在认识几种特殊的平行四边形的过程中，学习观察事物的方法，体会事物特殊与一般间的联系与区别。
教学重点：矩形的有关性质和常用判别方法。
教学难点：矩形的有关性质和常用判别方法。
教法分析：
根据本课内容和学生的特点及教学的要求，采用教师引导——自主探究——合作交流的方法。使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。
三、学法分析：
学生是学习的主体，在教学过程中让学生动手操作，分组讨论、合作交流，充分体现学生的主体地位。
四、说教学过程
本节课我设置了个教学环节：
合作探究，引出概念——探究性质及推论——应用举例 ——归纳小结 ——作业设计——板书设计。
1、合作探究，引出概念
（1）合作学习
先让学生分组活动，探究矩形的概念，提出下面的问题：
a、请学生用四根木棒拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形形状唯一吗？
b、让学生试着改变平行四边形的形状，你能拼出面积最大的平行四边形吗？这时这个平行四边形的内角是多大？
（2）引导学生观察图形特征，引出概念
有一个角是直角的平行四边形叫矩形。
（3）学生举生活中矩形的例子，多媒体展示图片
设计意图：通过学生观察、实验、分析、交流引出矩形概念 ，把平行四边形的演变过程，迁移到矩形的概念上来，明确矩形是特殊的平行四边形。并通过学生找出生活中的实例，让学生感受数学美及数学与生活的联系。
2、探究性质及推论
矩形是特殊的平行四边形，除具有平行四边形所有性质外，还具有哪些性质呢？ （1）再次让学生操作，观察、测量、发现，然后多媒体演示动画，得出矩形的性质。
角：矩形的四个角都是直角。
对角线：矩形的对角线相等。
（2）引导学生讨论发现矩形的性质，对结论加以补充完美，然后要求学生根据图形写出几何语言。
（3）请学生推理论证
性质1性质2要求学生认真写出已知、求证和证明过程。在此基础上请两位学生上黑板板书，其余学生观察板书正确与否。设计意图：通过观察、测量、分析、证明等手段，让矩形的性质在活动中“浮出水面”。活动中让学生自己去探索，在探索中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，让学生充分经历知识形成的全过程，同时也积累了良好的学习经验。
推论由老师来引导师生共同来得出。
学生归纳，教师补充得出：
a、直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
b、矩形的两条对角线把矩形分成四个等腰三角形，其中相对的两个三角形全等。设计意图：让学生感受矩形与等腰三角形与直角三角形有密切的关系。让学生体会知识的联系与延伸，培养几何直觉向思维逻辑转化的习惯，培养学生发散思维的能力。
3、应用举例
（1）讲析例1 学生回答，教师板书
（2）变式练习 已知矩形的一条对角线长是8米，两条对角线的一个夹角是120、求出矩形的边长？
设计意图：是让学生体会性质应用的同时规范学生的解题步骤和格式。让学生感受数学思维的严谨性。做到学用结合，培养学生学习数学的热情和情趣。
4、归纳小结
主要围绕以下几点让学生讨论归纳：
（1）矩形的概念
（2）矩形的性质
a、对边平行且相等
b、四个角都是直角
c、对角线相等且互相平分
（3）矩形两条对角线夹角为60、或120、其中必有一等边三角形。
设计意图：帮助学生总结本节课的收获和不足，培养学生善于总结和反思的习惯。
5、作业设计
教材84页练习第2、3题。
设计意图：及时巩固学过的知识，并且可以发现和弥补课堂学习的遗漏和不足，。
说板书设计
一、合作探究，引出概念
新课学习
矩形的性质1
矩形的性质2 推论
应用举例
例1 变式练习
归纳小结
作业设计