在新课程理念的引导下，职业教育数学教材不断改革，越来越多的数学教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动。那么，一节课如何才能有良好的教学效果呢？在实际教学过程中，如何才能培养学生的数学兴趣、激发他们的求知欲望，从而使我们的数学课堂教学更加有效呢？这值得我们广大数学教师探索和研究。
职业教育数学兴趣有效课堂美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中说到：在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，而情商则占80%。在人的学习活动中，这些情感因素能起到多方面的重要作用。那么，数学教师如何制定适当的教学策略，在每一堂课里倾注我们的情感，构建有趣味的数学，去充分调动和开发学生的情商和智商，从而使我们的数学课堂45分钟更加有效呢？
一、策划好这堂课，即备好课
怎样才能备好课呢？我认为开始是要自己思考一节课的重点、难点是什么？对教材要有自己的整体把握，知识重点、难点的剖析，确定你要通过这堂课达到什么目标？明确要求学生掌握哪些知识？训练什么能力？哪些知识学生自己可以解决？哪些知识需要同学的合作解决？哪些知识需要老师的讲解和帮助？明确以什么样的方式让学生学习？如何突破？学生会遇到什么样的困难？如何降低教学的层次，让班内不同层次的学生都有收获。进而为了达到这个目标，创设好的情境引入，调配合适的活动、材料和问题来组织好这堂课。然后，才是参考教学用书看参考书上的重点、难点是怎样的。结合教参修正自己的备课思路。另外，还可以参考别人的教案，把别人的教学设计思路和自己的备课思路相比照，做到教学内容、教学方法的优势互补，最终完善自己的备课。教师对教学内容必须熟悉，备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。备课的过程也就是了解画画中物象的意象形成的过程。只有这样上课才能更好地由关注我怎么教到关注学生如何学转变，也就是新课改的以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变。备好课了，心中就有数了，下面的主持工作就能做到游刃有余了。
二、主持好这堂课，即上好课
上课时，教师要有情感，也就是说教师的言辞举止必须富有情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；语言要抑扬顿挫，该激扬时激扬，该低沉可以是低沉。这样有激情的课才能吸引学生的注意。
（一）精心构思教学模式，诱发学生好奇心，培养他们的学习兴趣
采用低起点教学方法和激励教学机制，注重启发，细心引导，积极进行教学，并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。比如，在讲“等比数列”的前n项求和时，先引出国际象棋的故事：西萨·班·达依尔发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而达依尔只提出一个请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单，然而通过计算他才发现，麦粒数一格接一格飞快增长着，即便拿全印度的粮食，也兑现不了他对达依尔的诺言。这些麦子究竟有多少？打个比方，如果造一个仓库来放这些麦子，仓库高4米，宽10米，那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。而要生产这么多的麦子，全世界要两千年！这个惊奇的故事一下子抓住了学生们的注意力，他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么，这就为引入“等比数列”前几项的求和问题设置了悬念。悬念设置也可以在课尾，课尾悬念可为下一堂课打下伏笔，给学生一个想象的空间余地。
（二）互动式教学，充分调动学生的积极性与主动性，提高有效性
在职业高中数学教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，我认为这是缺少足够的师生互动所致。这时教师可随机讲一个数学智力题，或者数学游戏，尽量让全部学生都投入到教学上，然后再继续讲课，从而打破沉闷的课堂气氛。如我们如何将一块缺损一个角的三角形玻璃补全完整；如何画出一个残缺的圆的完整图形。让学生思考，之后告诉学生答案。像这样的例题联系实际，能吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性与主动性。
（三）数学课教学应根据学生所学专业，实际灵活安排教学内容，为专业课教学服务
中等职教的数学教学要主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景，效果会更好。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼学生解决实际问题的能力。如立体几何中讲述直线与平面垂直判定的举例中，可以列举车工生产实习中的攻螺纹、套螺纹的垂直方法检查实例；又如，正、余弦定理知识学习中，常规教材较多地介绍地面测量问题，作为机械专业学生学其内容，我们可以发挥教师主导的作用，调整更多的与专业相关的实例，充实到教学中，这些实例出现的形式，最好不要采用常规教材普遍采用的形式，即以纯数学问题形式出现，应尽可能给予原汁原味的实际应用的背景，且这种背景是与学生所学专业相关的生产实际情形。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得文化课教师共同研讨的一个教改问题。
通过对以上几个方面的教学，我想职高学生学习数学的兴趣必然大增。当然要充分调动学生的积极性与主动性，除了学生自身因素外，对于我们教师而言还要认真学习、研究教育学心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习数学的兴趣，增强数学课堂的有效性，将数学教学提高到新的水平！
参考文献：
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