体育教课反省
刘涛
在教课中要建立新的理念，真实做到以学生发展为本“为了全部学生，为
了学生的全部，全部为了学生”。
素质教育的实质 是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包括双方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非
特指某一方面。在学校工作中只有讲堂教课具备这类的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教课而言，其目的是加强学生的体质，促使身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面获得全面发展，对发展学生身体各方面素质、培育学生集体主义观点，锻炼学生战胜困难，英勇坚强的意志质量起侧重要的作用。其实大多数学生不论自己的体育成绩如何，他们对体育运动都
有着浓重的兴趣 。培育和利用学生对体育运动的兴趣 ，充分调换学生的踊跃性，使讲堂氛围变得更为高兴和欢乐，对我们的体育教课工作会起着事半功倍的成效，同时也是每一位体育教课工作者一定考虑的问题。
体育学习的目的不但在于让学生锻炼身体，并且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育自己带有必定的兴趣，只需我们略加指引就能够激发出学生的浓郁学习兴趣。认识了学生对哪些体育项目感兴趣，并依据此调整教课计划，使教课内容尽量与学
生兴趣接轨 。讲堂中充分尊敬学生主体地位 ，采纳民主和商议的口吻进行调换，使其主动学习，才能使学习氛围宽松、广阔，学生自由自在地置身此中，试试
学习，享受学习的乐趣，讲堂焕发无穷的生命力，学生思想活跃，热忱高涨，真实成为学习的主人，成为讲堂的主角。这样常常会获得事半功倍的奇效。
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要想使一节课成功，教师的要素是至关重要的。作为一名优异的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即便碰到前面所说的状况：碰到自己不是很善于的教材，也能轻松达成。
我们都知道优美的示范、正确的解说是最能感染学生的。但除此之外，教师还应当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感觉很放松，感觉老师很好相处，愿意与教师配合达成教课任务。从教课中我真的感觉到每个学生都有自己独到的心里世界、精神世界和内在感觉，有着不同别人的察看、思想和解决问题的方式。也就是说，学生有着独到的个性，每个学生的学习方式实质上都是独到个性的表现。实质上，有效的学习方式都是个性化的，没有一致的方式。正如多元智力理论所指出的，每一个人的智慧种类不同样，他们的思虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不同样，所以每一个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教课，要尊敬每一个学生的独到个性和详细生活，依据学生不同性格种类设计教课法，不设上下限，力求为每个学生富裕个性的发展创建空间，为每一位学生创建一个能够发挥的天地。学生的差别性，学生学习客观上存在着个体差别，不同的学生在学习同一内容时，实质具备的认知基础和感情准备以及学习能力偏向不同，决定了需要的帮助不同。讲堂学习方式的转变对促使学生发展更拥有战略性的意义。可是传统的学习方式过分突出和重申接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这类教课窒息学生的思想和智力，残害了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样风趣的场面。
学生是教课活动中的主体，一定充散发挥其主体作用，从被动接受变为主
动学习。要想使学生在讲堂上“笑”起来 ，第一要给学生一个宽松的学习环境，
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多夸奖，少责备，教师过于严肃，必然使学生产生距离感和恐惧感，假如学生做完练习的第一反响是察看教师脸上的表情而不是领会练习过程中的知足感，
那么学生也就永久都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣 ，谆谆教导，永久不要让学生感觉“我必定不可以”或“这太简单了，我不练都行”，而要让
他们以为“我必定能行，让我试一试”。把讲堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣宽泛，并有了必定的自主能力，教师应试虑从学生的实质出发，打破过去教课中全部都由教师组织学生一同做同一活动的做法，而
多给学生有选择性的自由练习空间 ，使学生找到练习的乐趣 ，发现自己的专长，为终生体育打下坚固的基础。教师松手让学生自己去练、自己去学，就给了部
分学生表现的良机 . 总之，教师要善于从学生实质需要考虑，松开手脚，把讲堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教课方式，使学生真实成为讲堂的主人。学习和教课只有在师生欢乐的状况下才会爆发无穷活力。
总之，不论体育场所如何，学生状况如何，作为我们一线的体育教师，新课程目标必定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调换学生的兴趣，重视和发挥学生在教课中的主体地位，以及充分利用多种不同的教课模式，才能在小场所上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标顺利达成。
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