《认识平行》说课稿
尊敬的各位评委老师:
上午好！今天我将要为大家说课的内容是《认识平行》，我将从 以下几个方面来具体阐述。
一、依标据本——说教材
《认识平行》是苏教版四年级上册第四单元的第一课时内容， 主 要解决平行的概念问题及“画平行线”的问题。本课内容是在学生已 经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学 科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用， 为以后进一步 学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图片联 系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的两条直线，引出相交和不相 交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线， 然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行 线。
教学目标：
?知识与技能：结合具体生活情境，感知同一平面上两条直线 的相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，掌握用直尺和三角尺 画平行线的步骤和方法。
?过程与方法：通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出平行 线的过程，发展空间观念。
?情感态度：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现 象，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的兴趣。
教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线 的平行关系，认识平行线，会画平行线。
教学难点：能借助工具做一组平行线以及对“同一平面内”的 理解。
教学准备：课件、手工纸、小棒、直尺和三角尺等。
二、 以学定教一一说教法、学法
学情分析：
在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上，学习
“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，我设计时， 努力从学生的角度出发，四年级的学生好奇心强，求知欲望强，我将 教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间， 最大限 度地调动他们学习的主动性和积极性。
说教、学法：
我根据四年级学生的年龄结构特点， 再结合教学理念，运用现代 信息技术，结合情境、实践探索与合作交流等要素，我形成了本节课 的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学 习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化； 在实践活动中，通过自主探索、动手实践与合作交流，鼓励学生积极 参与，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识。
三、 以生为本一一说教学过程
（一）、创设情境，弓I入新课
首先出示学生生活中常见的场景照片，让学生根据具体场景中物
体的结构，抽象出平面上不重合的两条直线不同的位置关系
【 设计意图： 这一环节充分体现了新课标要求教师要“以人为 本”，让学生在已有的生活经验中体会和理解数学。
】
（二）、观察操作，认识平行
1、分类比较，认识平行
课件展示，抽象出三组直线。观察三组直线，找出它们之间的共 同点并让学生进行分类， 小组讨论得出结论， 第一组和第三组直线相 交，第二组直线不相交的位置关系。
在这里追问学生为什么这样分类， 然后我重点讲解第三组直线， 表面上是不相交的， 但根据直线是无限 长的特点它们最终还是相交的。
提问：通过这三组直线， 你能知道两条直线的关系是什么吗？在 学生的回答中得出两条直线的关系有相交与不相交。
2、观察思考，认识平行
初步认识平行
课件出示三组直线中的第二组，提问：这两条直线不相交，那么 它们是什么关系呢？让学生初步认识互相平行， 知道不相交的两条直 线互相平行。
“在同一平面内”是研究平行的前提，为了突出本节课的重点， 突破本节课的难点， 我利用魔方中原来在同一平面内互相平行的两条 直线，经过旋转后不再平行，帮助学生理解“同一平面内” 。
【设计意图： 根据四年级学生的思维发展，他们不可能想到“同 一平面”这个特点。而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面
内，不必突出，但也不能忽视。所以，我设计了这样的环节，判断长 方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面” 。】
寻找身边的平行
让学生在生活中寻找互相平行的例子， 让学生感受数学学习与我 们的生活是息息相关的。
3、自主探索，画平行线
画平行线是本节课的难点， 为了突破这一难点，我设计了 4 环节。
第一环节：探索画平行线
提问：你能利用身边的工具和材料画出一组平行线吗？让学生尝 试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎样画出来的。在交 流中相互补充， 取长补短， 使学生的个体经验在交流与共享中得以丰 富。
第二环节：教学平行线的画法
课件展示画平行线的方法， 引导学生概括提炼方法： 一画、二靠、 三移、四画。并交流画平行线的步骤和方法。
第三环节：动手画平行线
学生能利用三角尺和直尺正确地画出平行线。
第四环节：过一点画已知直线的平行线
教师示范并讲解：过一点画已知直线的平行线的方法。
【设计意图： 画平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。
通过操作活动，折一折，画一画，摆一摆，说一说，采用“个体探索 ——小组讨论——集体交流”的教学模式，小坡度前进，解决难点。
】
（三）、练习设计
学数学就是要学以致用， 就是要用学到的知识去解决一些实际问 题，用数学的眼光去发现生活中的一些问题， 从而实现人人学有价值 的数学，学有用的数学，体验数学价值。本节课计划安排不同层次、 不同形式的练习，一方面增强学生的应用意识，另一方面满足不同学 生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个性差 异。第一层次，判断哪几组两条直线是平行的，在比较中强化对平行 线特点的理解。第二层次，通过动手折，动手画，动手摆，认识平行 在各种图形中的应用，以及深化过一点画平行线的方法。
第三层次是 提高开放练习，通过找平行线，为将来更好地学习平行四边形以及平 移埋下伏笔。培养学生灵活运用新知的能力，注重学生应用意识的培 养。
【设计意图：让学生画平行线不单只是操作方法的教学和操作技 能的培养，还是教学概念的具体应用，在应用中加深对概念的认识。】
（四八 全课小结，升华新知。
通过本节课的学习，你有什么收获？
【设计意图：小结既是知识的习得，又是情感的收获。可以帮助 学生梳理本节课的知识要点，同时培养学生做事要仔细，要有条理的 好习惯。】
四、升华新知一一说板书设计:
认识平行
同一个平面内，不相交的两条直线互相平行。
其中一条直线是另一条直线的平行线。
【设计意图：板书设计力求简明扼要，条理分明，重点突出, 图文并茂，体现形式美和简洁美。同时还要让学生从板书中直接 梳理出本节课的知识要点，起到画龙点睛的作用，加深学生的印 象。】
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