摘要：从古到今的时间流程图上，教育是我国在社会发展进程中一直强调的国家性政策，长期的实施和演进也使得对好的教育方法需求逐渐增加，过多的强调在教学环境中老师的引导重要性的时间里，也忽略了以学生作为传教的最终目标，行为导向教学法的运用，能够使以学生作为主体地位得到充分体现，而教师作为针对其主体的主导作用也能充分发挥出来。现以高职音乐教学作为主要研究对象，对行为导向法在高职音乐教学中的有效应用进行分析。
关键词：教育 行为导向 高职音乐
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）01-0106-03
行为导向教学法源于德国，根本目的还是通过改变往常模式化教学方式，以学生作为教学的基础导向结合所采用教学技术根据教师自身所处的教育专业的不同，通过隐性的教学方式和积极的方式让学生在认知、社会、情感等对各方面得到提高。运用行为导向的原理和特点把“做”与“学”进行融合，通过一系列手脑并用的在实际项目活动中，将所学技能根据场景进行实操，巩固理论知识，提高上手效率，最终达到能为学生提供一个实际、完善、灵活有效的教学方式。此次就以行为导向法在高职音乐教学中的有效应用进行研究。
一、行为导向法的特点
它所针对的不是群体在社会运行中合力造成的推动型作用，而是以“个”为单位的个体行为通过成长时期的学习阶段，最大化的提升学生在知识、行为、技能和经验相关技能。基于个体通过实际工作为经验准则，以具体的某一活动作为导向，以人的发展为根本以提高学生自身能力的综合素养的理念性职业教学方法。以从事相关工作的工作人员进行列举，通过对教学理论进行实践过程中出现的一些问题进行讨论和分析，对现有基础教育方法进行深化提高，最终实现通过引导性的教学达到实践的目的。当然，在时间和运用相应方式的过程中由此产生的一些新问题也需要教学人员对其进行分析和研究，完善新方案的同时不断提高其在教学方法和目标的方向，以相应的“工作任务”作为主要载体，以积极主动的状态，充分的开拓学生在其环境中的开放式、创造性思维，以科学高效的方法解决问题。
二、行为导向法在高职音乐的教学中有效应用
为落实行为导向法在高职音乐教学环境中发挥创新性的改进方法，遵循行为导向教学法的思想可以将教学技术：项目教学、课程模拟、表演、案例研究、角色扮演等结合起来，根据教学组织形式不同对学习任务的性质可以进行灵活的转化。让学生在真实的体验中，提高自身的实践技能，为满足其在高职音乐中的需要，在实际的应用中应掌握以下几点：
（一）课堂模拟教学
高職音乐教学的主要目的是在学生掌握音乐基础理论知识的同时，在其音乐技能、审美意识和音乐鉴赏能力方面得到提高。而模拟教学能最大程度的满足这样的需求，在教授过程中应用也能得到较好的效果。如：在声乐教学中，由在堂老师先进行示范性的演唱，学生接受到示范后同步做出相似的演唱，从而将此次演唱的声乐要点进行掌握；在器乐教学中，由在堂老师进行示范和讲解，学生在接受相应要素和技巧后，进行相关的模拟练习。高职音乐在实际教学过程中通过人为营造环境氛围的方式，让学生以对知识的了解吸收后进行模拟，不仅能提高学生在审美意识的提高，同时也能培养出学生在音乐领域上的感悟能力和观念，促进教学效果的提升，还能对学生在音乐的情操得到陶冶，以无形的形式进化学生内心的心灵，让学生在接受相应教学的过程中感受到音乐的魅力。教师通过对学生的学习行为进行实时地分析、指导和评价，对于出现的错误进行及时地纠正，使学生在掌握音乐理论的同时学会演奏技巧，带来的艺术享受的同时让学生朝向正确的方向发展，进而增强学生在以后的环境中对相应的审美意识和审美能力有自身个性化的领悟。
（二）表演教学
高职音乐教师在进行教学过程中，表演教学的应用也是比较突出的教学方式，通常我们对表演的演绎是对有某种需求的时候通过实际的体验或模拟演绎得到相应的结果预知。将其同步到高职音乐教学中，可以使学生在掌握响应时间的关键要点后，对其提出的学习任务进行反复的训练演出后，使其在实践表演中以足够的实践量使学习效果得到进一步的加深，这其实也是对模拟教学的一种升华过程。这也使得教师在教学过程中对教学内容设定出合理的科学教案，让学生有多次的参与实践表演的经验，加深对器乐知识的掌握。
（三）案例教学
在实际的音乐乐理教授过程中，高职音乐教师因遵循基本的时间理念以及基本方式的步骤使其在教学中能够得到有效应用，将音乐理论通过经典案例的运用使其教学重点、难点最大化体现出来。现今，对于音乐的审美教育因其社会发展进程的需要，传统教学理念中对音乐鉴赏和审美方面的情感教育方面的淡化也因为人们思想观念的逐步深化，以合理、科学的发展在情感教育方面的音乐理念的学习方面进行淡化。音乐教育只是对这一学科或者专业的一个统称，其中就含有思维科学、音乐社会学、音乐教育以及音乐美学等，可以说这些学科的参与是进行音乐教学中重要一环，所以在教学的过程中要有效结合相应的知识环节点，就是行为导向在实际的教学环境中使其从始至终都能贯彻，对问题与反思、理论和实践能得到充分的发挥。当然，这也需要教师选择最合适的实践教学实现实际的教学步骤和方式，这样才能达到有效的教学效果。
（四）角色扮演
学习过程中通过对不同角色的扮演，使其能够身临其境接受到学习过程的乐趣，并通过这个过程彼此相互学习，相互交流，让学生在接受锻炼的同时其语言表达能力和社会交际能力能够得到提高。
三、行为导向法在高职音乐教学中有效应用的问题
深入发掘教师在职教过程中的潜能使教师在整个教学过程中始终都起主导作用。在实际的音乐教学中，教师作为施教者既是活动的引导者也是教学进程的研究者。在具体教学过程中应将教学理论与自身工作经验结合起来，发现问题的同时就能有相应的解决办法，引导学生快速进入学习状态，且不断地提高自身学习质量，使行为导向法能够充分发挥作用，最终达到提升自身教学水平的目的。
在教学过程中以问题作为导向。将行为导向的方向从学生原有思想的固化改变向开放式、创造思维的拓展，行为导向法最注重的是教学的过程，是让学生在学习的过程中通过充分思考整个环节，而不是最终教学结果所要达到目的。通过提出问题引发学生对其过程演变进程的思考讨论和研究，在后期探索的过程中，找到合理有效的解决办法，使其在独立思考能力上能得到有效的锻炼和提高。
教师在教学过程中也要注重提高自身的综合素质水平。深化对行为导向法的理解和认识，与自身工作环境遇到问题相结合，进一步改良新教学方法使其效果得到提高。教师在授课环节过程中要树立正确的教育意识，积极改良和完善自身教学方式和教学观念，使其能够与行为导向法相结合，更好地为新教学法的推广发展服务。教师应当提高自身观察能力，对学生的学习变化要有及时的了解，并能够根据变化来对自身教学方法进行调整，保证教学质量的同时提升在高职音乐教学过程中的音乐教学质量。
创造适合行为导向法实施的教学环境。行为导向教学发作为一种新兴教学方法，应将其应用到现有的教育体系中时出现的问题通过反思、研究、探索以及对以前就有意识的批判，其目的是为其营造一个比较合适的教学环境。教师在此过程中应起主动积极改进教学质量水平的良好作用，在实际的教学环境中，从观察入手，对音乐教育方面的相关学术教养和方法进行提升，用其相关的理论作为实践的指导，最大化的将理论与实践进行融合。
四、结语
以上内容从材料分析中可以得出，在高职音乐教学过程中应用行为导向法，需要建立起合理的评价体系，这样在学生学习效果的考察评判上才能对学生在平时教学环节中接收到的同时最大化的提升学生的综合素质。这也对高职音乐教学质量和学生的综合素质的提高有十分重要的影响，尤其在我国推行素质教育和教育体制改革的阶段内，对其学习过程中的动态关注过程中，既要关注学生的进步之处，又要对其学习过程中所表现出来的不足制定针对性教学措施，促进学生的全面发展进步，充分发挥行为导向法的优势，为社会培养出一批具有理论知识的高素质同时也兼有实际实践能力人才提供的必要条件。
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