摘 要 本文从当前小学信息技术教育的现状出发，在信息技术课堂上教师的教和学生的学一直在一条并行线上前行。针对这一现象，作为信息技术教师，想让两条线“相遇”，要做到优化课程结构、创设良好学习氛围，提高学生学习兴趣；同时改变传统的教学模式，实现“双主体”教学；更要终身学习，不断提高自身素质。在不断的学习、思考、探索和交流中，寻求教师的教和学生的学这两条并行的线的那一个“切点”
关键词 信息技术课堂；新课改；信息素养
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）36-0215-01
“讲台上老师是神采飞扬地讲课，而讲台下学生也全都在‘埋头苦干’”，这在小学信息技术课堂上是常有的一种现象，看似勤奋好学，然而他们真的是在“仔细听课，努力学习”吗？如果你仔细去看的话，却发现并不是学生们都在努力听课，而是各行其事，浏览网页、玩小游戏等不一而足，可以说是和教师讲课的内容在两条并行线上。
在小学信息技术课堂上，网络对学生极大的诱惑力在于通过主观操作实践去完成，并在其中找寻乐趣。这也就使得，失去实践操作乐趣的内容为学生所不喜；失去了网络的信息技术课堂也让学生怨声载道。最终，教师的教和学生的学一直在一条并行线上前行。面对这样并行的两条线，该如何寻找交点以实现新课改的要求及信息技术课程的标准？我想，至少要做好以下几点：
一、学习新课标、树立新理念、拓深新思维、构建新课堂
新课标中明确指出，要以小学信息课程为切入点，全面调动学校、家庭和社会各界的力量，优化和整合教育资源，为小学生创造良好的外部学习环境，提供基本的软硬件教学设施，营造良好的信息技术学习氛围和环境。
作为信息技术教师，也要依据新课标的标准，钻研教材，在充分掌握学生学习状况的基础上，合理制定教学计划和教学进度，对教学内容进行深度处理，使之符合实际，激发学生兴趣，提高课堂参与性和学习积极性。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和處理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由于小学信息技术课程具有很强的实践性，而信息技术的发展日新月异，教师要结合小学生实际生活创设课堂情境，让学生切实掌握信息技术解决实际问题的方法和策略；鼓励学生将所学信息技术知识应用到实践生产生活中去，在实践中进行创新。所以，小学信息课程要与时俱进，把握时代脉搏，适当删除教材中已经过时的事例，加强实践教学，尽量做到理论与实践的统一。
二、转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
新的课程改革要求教师要做到以学生为中心，教师为主导的“双主体”教学，不仅传授知识，而且也要让学生学会学习。这就要求教师必须改变传统师生观。
教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。例如在上“遨游网站”一课时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出了对学生恰当而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目地在网上冲浪。另外，在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。
三、做到终身学习，不断提高自身素质
知识是教师的从业之本。在教育活动中，教师要为知识的需求者提供学习指导，以自己的知识才智作基础进行创造性的知识传授工作。而要使人们的知识不断丰富、不断更新，教师单靠职前教育阶段所学的东西是根本无法胜任工作的，因为教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法，就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。
信息技术教育是一种现代与未来的教育，信息技术课堂不仅是教的课堂，更是学的课堂。在这样的“并行线”里，信息技术教师要找到“切点”让学生与教师“相遇”，就要依据新课改和信息技术课程标准，遵循小学生的身心发展的规律，树立新型的教学观、课程观、学生观，不断优化课程结构，不断提升自身素质。在教学中以学生为本，注重学生个性教育，贯彻终身学习的思想，只有不断地学习，才能不断创新。我们要在不断的学习、思考、探索和交流中，寻求教师的教和学生的学这两条并行的线的那一个“切点”。
参考文献：
[1]林万新.信息技术教师专业发展的现状､问题与对策[j].电化教育研究，2010（03）.
[2]吴燕.小学信息技术教学现状与对策.成功（教育），2010（09）.