我并非不苟言笑，可以说我很乐观开朗。可是，当我接手五（1）班时，喜欢笑的我却再也笑不出来了。
前任数学老师告诉我：“这个班后进生占1/3，是很难调教的噢！”那语气像甩掉一个大包袱一样，轻松俏皮。可想而知，当时我的心情有多暗淡，接下来的情形谁都想象得到。
每次走进教室，我总是板着脸，动不动就全班训斥，恶性循环也随之产生。课上提问后举手者寥寥无几，当我寻找发言对象时，学生的眼神总是小心翼翼、躲躲闪闪，有的干脆就低着头。课堂气氛压抑沉闷，而我身在其中，更感失望无奈。
日子就这样一天天消逝，直到有一天……
那天，我与语文老师谈论班上的学生时，他给我看了一篇学生的作文《老师，我想对你说……》，文中写道：
我是个爱笑的女孩，平时喜欢唱歌、画画，所以我有好多的朋友。但是，我有个缺点。由于我思考数学应用问题时，反应比较慢，时常要阅读两三遍后，才大体了解题意，再开始动手解题。为此，我常常比同学们迟交数学课堂作业，但并不是我不会做。我也常常无法在老师规定的时间里完成试卷，所以，在老师眼里，我想只能算个数学差生，这是我害怕上数学课的原因。真的，有时我甚至对数学课怀有恐惧心理。当数学课铃声响起时，我的心跳便开始加速，上课时的眼神也不敢和老师的相撞，怕自己答不上问题而难堪。可就在昨天，老师让我到黑板上板演一道应用题，我一时紧张，竟然在绝大多数同学做对的情形下给做错了。在老师严厉的眼神中，我惶惶不安地回到了自己的座位。分析题意时，我已发现自己的问题所在，想上去改正又不敢，而老师竟然当众指责我思想“单纯”。要强的我当时真是无地自容。余下的时间我都是在回避您的注视和留心同学们的“讥笑”中度过的，直到下课铃声响起时，我才得以解脱。
老师，我其实并不笨，不然为何语文、英语考试时常能得优秀？13岁的我也有自己的尊严，我也需要伙伴、朋友，当然，我更需要获得您的理解与尊重，您这样蔑视我，令我在同学面前怎能抬头？老师，请您以后不要这样对我，行吗？
我一直有一个问题：老师，难道您不喜欢笑吗？不然为何自从您上我们的课以来很少笑呢？有人说：“笑是世上最纯真的语言，她是雨过天晴后的彩虹，是茫茫沙漠中的绿洲，笑能给人希望，给人自信。”我多么希望您能微笑着走进教室，和我们一起从容漫步在知识的殿堂，试想那将是何等的滋味呀？或许可以用“享受”这个词语来形容了。老师，我想这样的课谁都会喜欢的，包括您在内，为什么不试试呢？
我的心被学生的这篇作文深深触动了。难道这就是我在学生心目中的形象，这就是学生对我的课的评价？
扪心自问：难道我不喜欢笑吗？答案当然是否定的。谁不喜欢笑，谁又愿意拒绝笑呢！以前我是心怀“戒心”上课，因为自己刚踏上工作崗位，听说新接的班中调皮学生很多，有点心虚，生怕笑多了之后学生不服我的管教。所以，在学生面前我很少流露笑，用冷漠去维护我那“至高无上”的师道尊严。一学期下来，纪律似乎好转了些，可学生成绩毫无改观，师生关系日渐疏远。尽管如此，我还在暗自安慰自己：你已经尽力了，已经对得起学生了。
学生的一番话使我醒悟：学生虽小，但也有属于他们的情感天地，这里需要友爱的加盟、师爱的倾注。俗话说，亲其师才能信其道。学生喜爱老师是学好这门功课的关键，给学生以关怀，创设和谐愉悦的学习环境，学生才能树立起学习的信心。
既如此，我何不尝试着改变一下，用自己真诚的微笑去面对学生、感动学生呢？
一段时间之后，我欣喜地发现：当我给学生以微笑，他们回报给我快乐；当我给学生以关怀，他们回报我爱戴；当我给学生以期待，他们回报我进步。学生就如同我的一面镜子，我的一举一动都会在他们的行为、表情里折射回来。
我眼中的学生忽然间变得可爱而富有灵性，而他们似乎也很健忘———忘了之前那个有点冷酷的数学老师。当我偶尔提及时，他们也总是一笑而过。
从此，我不再吝啬笑，当学生进步时，我用微笑来奖赏他；当学生畏缩时，我用微笑来鼓励他。我发现学生和我是如此的亲近，也感受到了课堂上洋溢着的鲜活气息。
笑原来是那么简单，笑原来那么有用。笑使我找回了迷失的自己，改变了我的学生，改变了我的课堂教学形式，笑更是丰富了我的精神世界，完美了我的教学人生！
（作者单位：江苏无锡金桥双语实验小学）