2017—2018学年第二学期小学
调研考试情况统计表
单位： 学科： 语文 统计人：
一、基本情况：
一 年 级
总人数
总得分
平均分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
38
38 100%
30 %
注：得分 90以上者为优秀。
二、各大题得分情况统计表：
题号 一 二 三 总分
应得分 79 8 10 102
平均实得 73
分
平均得分 % % 82% 91%
率
三、问题分析（错误率较高的题目，问题的呈现形式及原因，算出得分率）
试卷总体分析
该试卷依据课标，以教材为载体，立足基础，难易适度，该卷分为三部分日
结月累、阅读理解、 选词写话。从这三部分可以看出学好语文首要的是掌握好基
础，进而内化理解， 在此基础上达到运用的一个过程， 该卷对学生进行了全面细
致的检测。
答题情况分析
第一小题考查的是五分钟限时查字典，我班出现错误多的是音节拼写错误，反映出的问题是没有认真查看字典，对于大写字母 G掌握不熟练，书写不规范，还有三个同学页码出现错误，抄错页数，归根结底还是习惯不好，马马虎虎，今后我应注意继续培养学生认真的学习习惯，此题得分率为 %。
第二小 有 重的引 学生从音、形、 三方面掌握有关提手旁相关的字，
大部分能 写 些字， 个 学生在我的 一 中出 了 ， 没有意 到
干什么， 善于 的 没养成， 也和老 堂上的引 有关系 于知
的掌握 于 碎没有帮助学生 行整合， 同 再次提醒我在 堂上 学生自己去
，并解决 是多么重要。
得分率 %。
第三小 我会 照， 的 孩子 并不陌生 教材 《小猴子下山》 后 也以 种形式出 ， 趣味性很 ， 同 考察了学生 二 字 情况，我班几个同学不 “ ” “拔”“摘”所以出 ，但大部分学生答 得分率 %。
第四小 加一加 成新字， 得分率 %。出 的几名同学原因如下 :
合后的字写 、 的 不恰当。
第五小 正确的 音考察了学生 多音字、 声的掌握情况， 学生 大部分掌握的比 好， 得分率 %。
第六小 照 子写一写， 我班出 多的是关 的运用： 如果不就仿照例子写 ，部分同学出 句不通 ，表达意思不明确，不和 ，甚至出 随意比着葫芦画瓢的情况， 看来句子的 要 加 。
其他的 仿写多少也存在 可 在平 的教学中 累何其重要。
出 多的 有：（白白的）糯米，好多同学 掉了“的”字，而后面（）的 却有“的” 个字，我 得才
一年 的学生，更直 点会更好，否 学生 会 的“的”字可有可无 得分率 %。
第七小 我会 得分率 %。依托文本中的需要 累的知 ，大部分同学
是能 准确的做出 ， 但 是有两个同学会 我 来惊吓， 太 任性，不按
要求作答，造成 分。
第八小 按原文填空得分率 %，个 同学“相”写成了“香” “ ”造成失分，看来同音字的区分是重点， 从多种渠道采用 效性 的方法帮助学生区分 。
第九小 附加 ，喜 参半，喜的是 子 落 的不 ， 的是学生的
能力和理解能力有待提高， 学 和 文素养能力一定是息息相关的， 除了 本上的，你 了什么 ？大部分同学依旧写的 本上的故事， 没有写 名造成失分。
二、 理解 理解 我班有 21 名同学数几句 没有数 ，造成失分，用
文中的 填空，个 学生并没有在文本中搜集到正确信息， 自己填写造成失分，
如文本内容： 稻子一片金 ， （ ）的稻子，个 学生填 （ 一片）的稻子，
需要我采用恰当方法引 学生， 同 在答 技巧上也要渗透一定的方法。 得
分率 %。
第三部分：写 。
本 考察了学生 言运用和想象的能力，部分学生 不 真，没有勾
画出 的 ， 造成失分， 有两个同学完全没有看懂要求， 没有按照要求
行作答， 写 直接 成了照抄 ， 致一分不得， 其他学生基本可以做到
先勾画 ， 再 言形成段落， 使用上 点， 但多数学生依然做不到 句通
，正确使用 点， 写出的内容 于 抓不住重点， 表达不清楚 失分 多
本 得分率 %。
三、反思与 策
1、注重良好的 培养。
从卷面上看，学生 不 真， 粗心 虎等，是 致失分的一个重要原因，
引起重 ， 其 养成良好的学 是学生 具 的素 ， 它将使学生受
益 生。
2、加 易 易混淆概念的辨析
在卷子上呈 出的拼音、 字、 文都不同程度地出 学生 某些字 生
混淆，在平常教学中，我 要加 比 ，在学生在 比中辨析，从而达到掌
握。
3、注重 能力及思 的培养
个将是我日后努力的一个大方向， 在 字的基 上培养学生的 能力是
非常必要的。从学生答 情况看， 方面的能力比 薄弱， 就更加 我意 到 “方
法比知 更 重要” 在教学 程中， 适度的渗透学 方法的指 。 学生在主
探究中 行 践， 取的不 是 的答案， 而是吸取知 的方法， 多教怎
么学，少教怎么做。
4、培养 趣，养成 。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
以后我的日常教学就是培养学生喜欢上
语文课，感受到阅读的兴趣，教学尽可能增加趣味性，在活动中、游戏中引导学
生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加兴趣，并把阅读当
成习惯。
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