摘要：课堂教学中的导入是一节课的开篇灵魂之所在，良好的导入能够激发学生的学习兴趣，在教学过程中有先声夺人的作用。本文对新课改要求下初中历史课堂教学导入方法的探索，在教学实践中的应用，用实际教学案例讲解历史课堂的导入方法的应用。
关键词：初中历史教学；导入
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0207-01
要是把一堂课比作一次饕餮盛宴，那导入便是这盛宴上的 “头道菜”，“ 头道菜”的好坏直接影响着食客的第一印象。一堂课的导入要以最快的方式抓住学生的“味蕾”，打动其心，吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心和兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生产生积极的学习心态。总之，一节课中有设计巧妙，实用的导入，便已成功了一半。下面就我在初中歷史课堂教学中的一些实践导入方法，进行归纳总结。
1.引乡土，贴近生活
根据《中学历史课程标准》2001版“多方面开发和利用校外历史课程资源”[1]的建议下，为激发学生学习兴趣，培养学生对家乡的热爱，我在课堂教学导入中会适当运用一些乡土资源。例如我在讲授八年级下《民族团结》一课中设问：“我们都知道我们国家有五十六个民族，你们都属于哪个少数民族的学生那？”经过一番讨论学生很容易在班级内找到除汉族外的其他少数民族学生。鄂伦春族是逊克县特有的少数民族之一，几乎每班都有。之后，我出示鄂伦春族下山定居庆典的图片，并讲解鄂伦春族下山定居生活问题及其政府给予各种扶持政策，进一步引入各民族共同生活、共同发展大团结的主题，从而引入本课。学生对于发生本地的事情多少都会耳闻目睹一些，通过熟识的乡土资源导入，加强历史与现实生活之间的联系，使学生感受历史无处不在，极大的激发学生学习兴趣，使学生快速进去入课堂角色，对提升学生学习历史能力有很大帮助。
2.借媒体，直观形象
历史事件因具有时间性和空间性这一特点，教师枯燥无味的讲解，很难吸引学生的注意力。因此，教师在导入中可以借助多媒体这一教学手段，丰富教学内容的同时，还能吸引学生的注意力。在讲授部编人教版八年级上《辛亥革命》一课时，我采用影片《辛亥革命》片头秋瑾赴死的片段，通过直观展现秋瑾赴死过程中的言行，使学生感受革命者一心为国、舍身赴死的爱国情怀，学生由单纯理解历史事件转化为用心去感受家国情怀，这为后续的情感教育也进行基础铺垫。
另外， 借助多媒体用歌曲、图片进行导入， 这也是司空见惯的。例如在讲授部编人教版七年级下 《三国鼎立》一课时，播放“三国演义”的主题曲，学生随着熟悉的旋律能够快速进入新课的学习。“图片，是进行教学的直观性教具，也是重要资源”[2]在历史导入中，运用地图等图片导入，能将“静态”的永久历史变为“动态”可触摸的历史。我在教授七年级下《安史之乱与唐朝衰亡》一课时中，为让学生一目了然的明白唐朝由盛转衰的表现，在开课时就抓住学生的心理，因此我在导入中运用唐朝前期（669年）与唐朝晚期（820年）的两幅疆域图，对比唐朝直接管辖的区域，学生在前面学了三课时唐朝兴盛的一些表现，看到两幅地图后，学生讨论激烈，都想知道唐朝经历了什么才会有前后期疆域上的差别。两幅地图的对比，激发学生学习兴趣，引发学生思考，最后唐朝衰亡的结论也就不言而喻了。
3.用史料，再现历史
历史是已经消失了过去，人类想要认识他它，除了考古外，最主要的手段就是一些历史记录的记载，即史料。白寿彝说史料是：“人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹。”③史料能够真实的反映历史。在教授部编人教版八年级上《工农红军长征》时，我选取开国将军萧锋《长征日记》中的几段日记，日记史料的呈现，使长征更加真实，长征中的人物个性更加鲜明，学生阅读后可快速提取有用的信息，对长征有了真实而感性的认识。“史料在教学中应用的目的是创设方便学生学习理解历史的情景”[4]，加深学生对历史的理解。但在史料的选择上要注意应具有真实性。
4.看时事，以今讲古
在历史课堂教学中，根据现今所发生的一些国家大事或新闻时事，将发生久远的历史事件与之联系，使学生产生一种亲切感，更能培养学生关心国家时事的习惯。我在讲授部编人教版八年级上《中国共产党诞生》一课时，正巧赶上国家在召开中国共产党第十九次全国代表大会，我以次为契机，导入本课。学生对此兴趣浓厚，提出了多个与之相关的问题，这让我始料未及。以时事导入激发学生学习兴趣，使学生感到历史就在他身边，让学生有话说，在交流的过程中，学生的情感体验得到了升华。
历史课的导入方法，当然不限于这几种，教师在设计导语时要充分考虑已有的材料和教材特点，符合学生的实际需要，在吸引学生的同时，使学生已有的知识对所学的知识产生积极影响。当然，可根据自身的实际情况，学生的学情，导入的各种方法可以混用，也可穿插使用。灵活变换选择相应的导入方式，使导入更为有效，使课堂更趋于实效。
参考文献：
[1]《历史课程标准》[M].北京：师范大学出版社，2012.45.
[2]杜芳，刘汝明.《中学历史教学设计与案例研究》[M].北京：科学出版社，2013：146.
[3]白寿彝.《史学概论》[M].银川：宁夏出版社，1983：4.
[4]杜芳，刘汝明.《中学历史教学设计与案例研究》[M].北京：科学出版社，2013：57.