【摘要】随着教学改革的不断推进，中职院校的田径教学工作成为困扰体育教学工作者的重要问题，主要体现教学方法、模式比较单一，教师整体素质不高，评价体系不科学。本文结合教學实际，探讨中职院校田径教学的改革策略。
【关键词】中职院校 田径教学 体育教学 课程
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0179-01
田径运动是一项最基础、最简单的运动项目之一，在中职院校体育教学中，它起着锻炼学生意志品质、提升学生身体素质的作用。随着教学改革的不断推进，田径教学也面临着新的困境，因此，必须要探索出新的田径教学方法和思路，才能适应课程改革的发展，从而为田径教育的发展拓宽空间。
一、中职院校田径教学面临的困境
（一）学校对田径教学不重视
田径教学使人们自然而然地和竞技体育画上等号，而将竞技田径运动和中职院校田径课的区别忽视掉，一些体育教师依然存在这种传统的观念，认为其他运动项目可以替代田径教学。这些观念无形中影响着学生，从而对田径课的兴趣大大减弱。这也大大降低了田径运动在学校体育中的重要地位，长此以往，田径教学的重要性会被不断削弱，最后甚至会被其他运动项目所取代。
（二）学生对田径课程缺乏兴趣
随着中职院校体育教学课程改革的实施，田径课程作为学生自主选择的课程，这就导致了田径课程遇冷的状况。主要体现在学生对田径课程缺乏兴趣，更多地选择了乒乓球、网球、羽毛球等观赏性较强的课程，大部分学生认为田径课程单调、枯燥，所以田径课程往往因生源不足而无法开设。一些中职院校甚至取消了田径选项课的设置，从而使田径教学处于尴尬地位。
（三）田径教学模式较为单一
目前，大部分中职院校的田径课仍然采用传统的教学模式，运动强度大、教学内容也很单调乏味，忽略了田径运动对健身能力和意识的培养，只重视技术教学，存在很大的竞技色彩，这无疑使学生失去了对田径运动的喜爱，也使田径课失去了原有的活力。此外，在田径项目的选项上也没有完全贴合学生的实际情况，对于一些难度较大的技术动作，往往需要学生在几个课时内完成，过大的运动负荷给学生的心理和生理上造成了一定负担，也会使学生失去对田径运动的兴趣。
（四）田径教学的评价体系不够科学
田径运动的成绩会受到多方面因素的影响，因此，要想短时间内提升田径运动成绩不够现实。但是，目前田径课的考核标准总是运动成绩、及格率和达标率，这种评价方法没有全面考察学生的自身能力提高情况和学习态度，只是从一个维度来评判学生的学习效果，这种缺乏弹性机制的评价体系不够合理，评价结果也不够科学、客观。
二、中职院校田径教学的改革策略
（一）激发学生对田径运动的兴趣，增强田径运动意识
中职院校可以通过改革自身的田径教学获得学生对田径运动的认可，除此之外，还可以通过对田径运动健身价值的宣传增强学生田径运动的意识，激发学生对田径运动的兴趣。加之学生之间会互相宣传，能更好地让大家认识到田径运动的价值。并且通过各种各样的田径活动来加深学生对田径知识的认识。
（二）加强田径教师队伍建设，重新确立田径教学目标
中职院校要重视田径体育教师的再教育与深造，切实根据体育改革的需要，对田径教学进行改革，培养出优秀的田径体育教师。通过让田径体育教师外出培训或进修，不断提升教师的整体教学水平，建设出一支综合能力强的田径体育教师队伍。除此之外，要根据学生的实际情况，重新确立田径教学的目标，切实提升学生的身体素质。
（三）创新田径教学的方法，运用多种手段教学
在中职院校中，田径教师还应努力提升自身的知识水平和教学水平，对田径教材进行二次开发，针对学生的生理和心理特点，开发出适合学生实际的田径课程，提升学生对田径运动的热爱程度。在教学过程中要注意手段和方法的多样性，勇于创新，根据田径运动的特点让学生感受到娱乐性和活动性。
（四）重新确立田径课的考核标准，建立评价体系
要想综合体现学生的能力与素质就要重新确立田径课的考核标准，全面反映田径课前后的差异与提升。将学生田径课学习之后各项生理机能水平的稳定性、适应能力、自主锻炼能力、各项素质提升幅度等，都纳入到考核中去。将田径课教学直接测量和间接测量的教学效果结合起来，全面、科学、有效地考核田径课的实效性，建立真实、合理的评价体系。
三、结论
中职院校田径课程教学面临的困境不是单靠田径教师就可以改变的，需要院校领导、体育主管部门和田径教师的共同努力。作为田径教育工作者，我们要做的就是在实际教学中不断改进自己的教学、开发田径课程资源，使中职院校的田径课程向着纵深的方向发展。
参考文献：
[1]文超.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社，1996.