【摘 要】OBE是成果导向教育（Outcome-based education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是工程建设项目管理在教学实践上的应用。本论文旨在参照项目管理观点，结合OBE的理论，探究目标控制在成果导向教改应用，以及如何运用目标控制及将工程项目管理融入OBE教改，深化教学改革。
【关键词】OBE；工程项目管理；目标控制
【基金项目】目标控制在成果导向教改中的研究与实践 项目编号：GZC1317096。
【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0062-01
OBE是成果导向教育（Outcome-based education）的简称，于1981年由Spady等人提出，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。在理念上，OBE 是一种“以学生为本” 的教育哲学；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。所谓“成果”，是学生在一段特定的学习经历后所表现出的清楚的预期学习结果，成果不是学生头脑中的价值观念、态度的心理状态，而是指学习者用其知道的和学到的东西确实能做到什么，也就是他們将已学内容的真实应用，是一个可持续发展的过程。
基于成果导向的专业课程体系建设，在于将工程项目管理与OBE实施相融合，进行计划、组织、指挥、协调和控制等专业化活动，深入的研究其内部的关联，探索符合于高职教育规律的改革之路，提高学生的满意度。课程体系建设建议采用如下方式方法进行：
一、确定课程体系目标
本次课程体系建设目标为以OBE教改为核心，实施过程采用现代学徒制，管理过程引用工程项目管理的方式方法，以目标控制为核心，持续改进，以使既定的知识目标、能力目标和素质目标得以实现，提高学生的满意度。通过对毕业生进行跟踪调查，以行业、企业人才需求结合专业人才培养目标，全面分析工作岗位所需的知识、能力、素质三个维度的需求，确定人才培养方案，确定培养目标，如下图1所示：
二、课程体系目标分解
以专业人才培养目标为基础，构建或修订课程体系，经过论证和审核，进行目标分解，确定课程目标，制定课程计划。将公共基础课、通识课、专业课、双创课程充分融入课程体系建设，按照“产业发展对用人需求与岗位能力要求”与现代学徒制的知识体系来调整课程，将课程体系分为核心能力课程、专业技能课程、专业基础课程。如图2所示。
三、课程体系实施
依据质量管控体系，推进“以学生为主体，成果为导向，任务为驱动、过程可监控、自我可调整”的“教、学、做、训、创”一体化的教学模式，对各项建设工作的进度和成果质量实施监控。专业课程体系融入到入门、入行、入职三个阶段，将岗位技能所涉及到的知识点进行融合，从而形成所学知识相互融合、相互支撑的知识体系，充分满足 “学以致用”的需求，如图3所示。
四、持续改进
建立健全教学过程质量和教师质量反馈监控机制，以目标差距为基础，自我诊断，自我修复，持续改进，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标。如图4所示。
综上所述，课程体系是人才培养的核心，是提高教学质量的根本保证。建立健全“以就业为导向、以职业为载体”的全面发展为宗旨来研究和指导课程体系建设与开发，是基于成果导向的专业课程体系建设的必由之路。