【摘要】教师与民族学生在文化上的差异，教师的自身素质，民族学生对思政课程的重视程度，是影响学生对教师心理认同的重要因素，因此，在增强民族学生对教师心理认同的途径中必须要缩小教师与民族学生间的文化差距，增强民族学生对思想政治理论课的重视度。
【关键词】民族学生 心理认同 思政教学
【中图分类号】G751 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0240-02
思想政治教学与其他专业课程不同，是教师与学生的双边互动，是思想交流和情感交流的双向活动的过程，带有很强的主观性，其核心内容是向学生传授正确价值思想，使学生树立正确的理想信念。所以，学生对教师的情感认同，特别是心理认同程度，直接影响着思政教学效果，而在以少数民族为主的高校，教师与民族学生在文化、思想和行为上存在一定差异的情况下，在一定程度上会影响学生对教师的心理认同感，进而会影响教学效果。因此，在少数民族地区进行思政教学，必须加强对影响少数民族学生对教师心理认同因素的研究，增强学生对教师心理认同感。
一、增强对教师心理认同的重要意义
学生对教师的心理认同，表现为学生有意识或无意识地在心理上、情感上接受和容纳老师，增强学生对教师的认同感，对思政教学效果的提升、良好师生关系的建立、教师职业成就感的增强都具有重要意义。
1.有效提升思政教学效果
在影响思政教学效果的众因素中，学生对教师的心理认同程度，直接影响着教学效果的好坏，当学生对教师的认同感非常强的情况下，会增强学生对教师及所施教育影响的确信程度，更容易接受教师的观点和想法，形成正确的思维方式和价值观念，古人讲的“亲其师，信其道”体现的就是这个道理。同时，学生也会将对教师认同的情感转移到教师所教的学科上去，使学生增强对课程的喜爱程度，提高学习效率。如果学生对教师的认同感低，往往会使学生对教师产生抵触心理，使教师与学生的情感交流受到影响，进而会影响对课程的认同感，不利于教学效果的提升。
2.可以建立良好师生关系
良好的师生关系本质上就是一种师生之间的相互认同，学生对教师的认同是良好师生关系建立的基础，如果学生对教师的印象良好，对教师的专业水平认可程度高，被教师的职业道德素养所折服，那么学生就会产生强烈的对教师的心理认同感，学生就会主动且愿意与教师进行交流，形成良好的师生关系，而学生受到了关注，就会激发起学生的学习动机，使学生积极主动参与到课堂教学之中，努力完成教师布置的学习任务，进而促进自身发展。
3.可以增强教师的职业成就感
师生间融洽的情感关系，特别是学生对教师的高度认同感，能使师生亲密合作，造成愉快和谐的情绪气氛，不仅可以激发学生的学习热情，也是调动教师主动性、积极性的内驱力，能够使教师专心致志，千方百计，想方设法地把学生教好。同时，学生对教师的高度认同，还具有强大的激励功能，可以激发出教师的职业荣誉感和成就感，能让教师充分感受到自身职业的重要意义，增强教师对职业的热爱程度，从而内化为教书育人的动力，又促进了教育的发展。
二、影响少数民族学生对教师心理认同的重要因素
在思政教学过程中，少数民族学生对教师心理认同主要受文化差异、教师自身的素质以及对思政课程认可度的影响。
1.受文化差异的影响
目前在西藏高校中，思政教师仍以汉族教师为主，民族教师所占比例很小，以西藏农牧学院为例，在所有的思政教师中只有一名民族教师，而西藏地区有自己独特的历史传统、文化背景、风俗习惯和宗教信仰，这些独特性使少数民族地区学生在思想和行为方式上都有独特性，这种文化上的差异致使少数民族学生在心理上与教师产生一定距离，特别是在思政教学中，教师在讲解关于民族和宗教等方面的内容时，其观点往往会与少数民族学生早已形成的根深蒂固的传统观念发生冲突，学生对教师的某些观点就会产生怀疑，进而会影响学生对教师的心理认同，降低学生参与课堂教学的内在动机，导致学生被动学习，使课堂教学效果大打折扣。
2.受教師自身素质的影响
教师素质是影响学生对教师心理认同的重要因素，学生是有思想有感情、有主观能动性的人，教师的表现如何，虽然学生不说，但都看在眼里。作为教师如果专业素质不强，学识不够扎实，缺乏广泛的基础文化知识，在教学过程中照本宣科，难以解决学生心中的疑惑，就像孟子所说，“以其昏昏，使人昭昭”——自己还稀里糊涂，却教别人明白事理，这样是不行的，就会影响学生对教师的心理认同。另外，如果教师的职业道德素质低，缺乏立德树人的教育理念，对工作消极懈怠，不认真备课和上课，疲于应付，对学生漠不关心，就会严重影响教师在学生心目中的形象，导致学生对教师的心理认同度下降。
3.受对课程认可度的影响
对课程认可度也是影响学生对教师心理认同的一个重要因素，目前来看，学生厌学是一个普遍现象，大部分学生把学习当成了任务来完成，特别是像思想政治课，课程内容枯燥无味，致使大部分学习对思政课的学习兴趣不浓，很多学生都是为了完成学习任务，缺乏主动探究的精神，对课程的不感兴趣，也影响了学生对教师的心理认同。另外一个重要的原因，就是随着就业压力的增大，学生在学习的过程中功利主义倾向越来越严重，大部分学生只关心那些课程对未来工作影响大的专业课的课程学习，而对那些自认为对自己找工作没有直接用处的公共课重视程度不够，很多学生不关心公共课的教学内容，不关心教师讲什么，这样就更谈不上对教师的心理认同了。
三、提升少数民族学生对教师心理认同的途径
针对影响民族学生对教师的心理认同因素，在提升民族学生对教师的心理认同的过程中，必须努力缩小教师与学生之间的文化差异，提升教师自身的素质，增强学生对课程的认可度。
1.学习少数民族文化缩小文化差异
学习少数民族文化，缩小与民族学生的文化差异，这是增强民族学生对教师心理认同的最有效途径，因此，教师在平时要多学习少数民族文化知识，了解少数民族地区的历史发展过程，了解少数民族的风俗习惯以及宗教信仰特点，在平时教学过程中多和民族学生交流，增加彼此间文化的了解，尊重他们的风俗习惯，用科学合理的方法引导民族学生把民族文化融入到主流文化之中，缩小文化上的差异，进而在文化认同的基础上增强民族学生对教师的心理认同。
2.提升教师自身素质
提升教师自身素质，这是增强学生对教师心理认同的基础，基于教师自身素质对学生心理认同的重要影响，教师在授课中要努力提升自身素质。一名合格的教师首先要有渊博的知识，要牢固树立终身学习的理念，不断加强专业理论的学习，在知识层次上不断精深，同时还要拓宽自己的知识面，这样不但可以树立起教师的权威，还可以增强学生的心理认同。其次教师要有高尚的道德品质，牢固树立立德树人的教育理念，要爱岗敬业，时刻关心学生的思想、学习和成长情况，让学生感到老师对教育的热爱，对学生的关心，时刻在关注着他，了解学生学习和生活中的苦恼，为他们指点迷津，答疑解惑，与学生成为良师益友，这样自然就增强了学生对教师的心理认同。
3.增强学生对思政课程的认可度
增强学生对思政课程的认可程度，是增强学生对教师心理认同的关键，只有学生认识到思想政治课程对自身素质的提升和未来就业具有重要作用，学生内在学习动机才会被激发出来，学生才会积极主动地去学习，才有可能积极配合教师完成教学任务，学生才会产生对教师的强烈心理认同感。因此，教师应努力让学生认识到思想政治课不仅具有思想意义还具有现实意义，不仅对培养学生树立正确世界观、人生观、价值观，树立远大人生理想具有重要作用，而且在考研究生、事业单位考试和公务员考试中也具有重要作用，从而增强学生对思想政治理论课的重视程度，进而增强学生對教师的心理认同。
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基金项目：西藏农牧学院学生工作基金项目支持，项目名称“西藏高校藏族学生对思政教师情感认同研究——以西藏农牧学院为例”。
作者简介：张庆（1983.10-）男，西藏林芝，讲师，法学硕士，西藏农牧学院，研究方向：马克思主义理论。