摘 要:商业银行学是理论性与实践性结合非常强的一门课程,学生不仅要有扎实的理论知识,还要有实际操作技能。如何结合商业银行学特点进行教学,是提高课程教学效果的关键。本文结合笔者多年的教学经验,谈一谈提高商业银行学课堂教学效果的体会和建议。
关键词:商业银行; 教学研究
中图分类号:G423.07 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-130-002
一、课程教学现状分析
商业银行学最明显的特点之一是它的实用性特别强,因此在教学过程中必须结合商业银行学特点针对性地实施教学。据了解,在目前商业银行学教学过程中,无论是授课内容,还是授课方式都不同程度地存在一些问题,主要表现在以下几方面。
(一)教材内容陈旧,更新速度慢
据了解,大多商业银行学教材,对近年来新的银行法规或业务种类均没有涉及,一些新版教材虽有变化但调整不大、新增的内容并不多,基本上只是把原来的内容在章节上做出调整,如近几年银监会对资本充足率的调整,大多数教材仅仅是大篇幅地介绍《巴塞尔协议》,对于我国商业银行资本现状只做简单介绍;对于银行的各种业务创新,教材中只用一两页简单介绍甚至根本不作介绍。在此情况之下,学生所学知识难以得到充实和更新。
(二)教学计划中,课程安排时间不合理
商业银行学与其他课程交叉的内容太多,如果学习时间安排不合理,学生没有知识积累,学习起来会浪费很多时间。如商业银行证券投资业务,如果在学习过了证券投资学课程之后再开设本课程,学生会觉得容易得多;商业银行国际业务里面涉及到太多的国际结算与国际贸易实务的知识,很多学生觉得商业银行国际业务抽象而且难懂,就是因为包括两门课程,如果没有这两门课做基础,利用短短的几个课时,很难把商业银行的国际业务讲清楚。而大多数学校在制定教学计划时,没有注意这种情况。
(三)授课方式缺乏灵活性,教学效果难以提高
在商业银行学教学过程中,教师仍然以讲授为主,没有运用其他生动、直观的教学方式,授课方式较为单一,缺乏教师与学生之间的互动。教师在追求表述完整和解释到位的同时,没有考虑到适应学生的接受能力和调动学生的学习积极性,容易造成学生的厌倦甚至抗拒情绪。虽然现在很多教师讲授时也用到多媒体,但整体教学仍然是以讲授为主,只是多了一些表格和图像。由于上面所提到商业银行学特点,如果对一些关键、重点的内容照本宣科,只是一味讲授,学生仍然会听不明白,这样既影响课程进度又降低课堂教学效率。
(四)学生学习的目的不明确,缺乏主动性
商业银行学的实用性是不可否认的,但是由于这门课内容较为枯燥,教师授课方法单一等原因,大部分学生在课堂上注意力始终不能集中,并且对老师提出的问题也不会积极思考,更谈不上自觉学习。这种被动的知识传递方式造成学生只为考试而学,缺乏学习的热情和主动性。
由于存在以上各方面的不足,笔者认为要想提高商业银行学课程的教学效果,必须结合教材、教师收集的资料和课外辅导书,运用多种教学方法,并配以生动、直观的多媒体教学,弥补课程内容枯燥、教材内容陈旧和教学方法单一等方面存在的问题,加强课堂上师生互动,充实和完善教学内容,提高教学质量。
二、改进教学方法
如何激发学生的学习兴趣并积极投入到课堂中去,从而提高整个课堂的教学效果,是每位教师都必须思考的问题。为此,笔者多年来一直努力在探讨和尝试,并总结出一套行之有效的商业银行学教学方法,该套方法借助多媒体辅助常规教学,取得了一定的教学效果,主要表现在以下几个方面。
(一)理顺整个课程思路,突出重点
在第一节课时,先把本课程提纲挈领,让学生知道商业银行学课程应当学什么。首先,应当知道什么是商业银行,它的性质与职能;然后就是商业银行的资本;第三就是商业银行的各种业务;最后就是风险管理以及创新。这样学生就知道自己在这学期需要学习什么。还要给学生指出重点,首先是章节重点,就是商业银行的各种业务;另外就是各章的重点,需要在讲述各章内容时指出。
在讲述各章重点时,对于一些学生们早已熟悉的、或是教材中清楚表述但不要求深刻记忆的内容,可以适当地精简和忽略,以此提高有效信息的集中密度、明确重要知识点。如同在修剪植物的时候把不必要的枝叶去掉,反而能更完美地促进植物的生长一样。
(二)借助各种条件,实施情景教学
首先,借助多媒体。多媒体教学使师生处于一个开放互动的审美心理场,学生情绪振奋,思想解放,参与主动,他们的思想随情境而向四方发射,联想与想像自由而不受羁绊,智慧的火花不断引燃,思维发散的广度和深度都远远优于单一的教学模式。商业银行学是一门信息量极大的学科,涉及面广,因此在教材编写时对相关内容的解释都会尽可能地完整、清楚。这就容易产生两个问题:一是冗长的文字增加了学生们阅读的困难;二是几个同类词语出现的篇幅跨度过大必然影响教材的系统性。为此,可以借助多媒体课件制作从以下两方面进行弥补。
其次,采用案例教学,充实和更新课程内容。一直以来,我们的教育模式注重“怎么教”的方面,课堂以老师为主导。相反地,西方教育界一直推广一种反思维的“案例教学”模式,该模式以学生为主导,侧重于学生“怎么学”。案例教学法突破传统的教学误区,是灌输式学习向启发式学习的转变,是应试教育向素质教育的转变。目标是提高学生对知识理论加强理智性的理解及应用,提高和培养学生的评论性、分析性、推理性的思维和概括能力、辩论能力以及说服力方面的能力和自信心,能够使参与者认知经验、共享经验,能够促进学生扩大社会认知面以及解决一些社会问题的愿望和能力。
教师应结合每章理论内容,把商业银行一些实际案例编制成册。把学生分成实训小组,在每章讲述完之后让学生做相应的案例。做完之后,让学生讨论,在教师的引导下得出正确答案。最后让学生各组交换实训结果,给出成绩。这种方法坚持理论与实践相结合的教学原则,突破了原有的那种“空中楼阁式”和“填鸭式”的教学方式。学生们在老师的引导之下对相关信息进行专题讨论,从而掌握信息本身。
最后,让学生进行实际操作。这一个环节对商业银行学课程来说是非常重要的。有条件的学校,可以与相关的商业银行签订协议,让学生到银行去实际操作,以锻炼他们的能力。如果有的学校没有这种条件,那么可以通过模拟银行操作进行训练,这样也可以达到锻炼他们的目的。
三、结语
课堂教学时间是有限的,如果所有教学材料都能精辟、简明地传达专业知识;如果所有的学生都能够充分利用课堂学习时间;如果引入主题、讲解内容、习题训练、消化知识每个教学环节都能完全按照老师的思路走,并且每位同学都能紧扣老师的思路,那么这一节课的效率是可想而知的。根据几年教学经验,我总结出以下几个方面:
(一)备——教案是讲课的依据,备课不充分,教案太空或是有科学性错误,就肯定讲不好课。有特色的好课,必有一份有特色的好教案。在备课时应做到内容要精练、叙述要条理、表达要简明,这就要求教师在对教材深刻了解的基础上提炼重点,而且寻求最佳的叙述顺序和传授形式。
(二)改——作业的批改,关键在于及时,要学生及时改正错误,就需要老师及时发现错误。在课堂上运用适当习题练习,既可以第一时间反映学生们对知识的掌握程度和运用水平,又可以帮助教师第一时间发现学生们的知识盲点和知识误区,及时助其改正。
(三)练——这“练”字我们不要单纯地解释为以往的课外练习。学生学的知识是否能运用到实际中去,主要看他练得怎样。那这个练包括前面提到的实训教学以及到银行中去进行实际操作,或者进行模拟操作。
(四)考——检查。考核是历来作为检验学生学习质量和运用水平的不二法门,因此平时的课堂教学中使用各种方法,如提问、课堂作业、课堂讨论等都可以对学生进行检查,督促学生掌握所学内容。
参考文献:
[1]郑鸣. 商业银行管理学.北京:清华大学出版社,2005
[2]钟俊,葛志强.国有商业银行股份制改造与管理.北京:中国工商出版社,2005
[3]盖锐. 商业银行经营管理.北京:高等教育出版社,2007