摘要：核心素养背景下，对初中物理教学模式提出更高要求，相应要求学生的物理核心素养得到不断提升。初中生物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面，其中实验探究素养是很重要的一项能力素养，需要教师在教学实践中不断结合学生素养需求，创新实验教学模式，激发学生创新思维与操作能力，不断优化初中学生的物理实验探究素养。本文就基于核心素养背景下的初中学生物理实验探究核心素养的培养策略进行探究，以期对提升初中实验教学水平和学生物理实验探究的核心素养有所增益。
关键词：核心素养;初中物理;实验教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0184-01
在初中物理教学中，要注重对学生物理核心素养的培养，教师需要树立先进的教学理念，结合教学内容、相应能力要求展开有效教学。使学生在教学过程中这不仅掌握了物理科学知识及科学研究的方法，优化其科学思维，同时促进学生形成正确的科学情感、态度与责任。并对科学、技术与社会的关系产生深刻认知，全面提升学生的科技综合素养。
1.结合实践教学促进学生形成物理观念夯实物理实验基础
在初中物理中包含大量基础概念、原理等理论基础，学生只有牢固掌握相关理论知识，才能实现实验的科学性和有效性。这需要教师结合生活实践，有效地帮助学生理解和掌握课本知识，促使学生积极主动对所学知识及其相关物理原理、规律进行探究。如，长度、时间、质量的测量、声音产生与传播及磁场这几个章节的教学中，老师可根据教学要求，设计出相应的问题和作业促进学生展开生活实践探究，如：物体的尺度及其测量、探究声音是怎么传播的等物理教学探究活动，在动手实践中增进学生对物理原理的认知促使学生建立清晰、正确的物理观念，为其正确展开物理实验夯实基础。
2.巧设延伸性问题提高学生科学思维及物理实验理论素养
物理作为一门具有很强应用性学科，需要老师在课堂教学中有意识地围绕教学内容设计一些有助于启发学生科学思维的、具有知识拓展与延伸方面的问题。如设计一些打破常规或展开逆向思维的问题，或基于简单、单一的知识层面上的较为复杂的问题，通过这些问题的设置引导学生对物理学习的深度思考和探究能力，不断优化学生的科学思维，促进其物理实验操作的理论素养及高效解决实际问题的能力。如，探究——物质的密度实验中，老师可设计问题：请尝试借助一个量筒及适量水估测出一根粉笔的密度，由于对固体密度的测量均需运用到密度=质量/体积这一物理学原理，学生只要测量出物体质量、体积即可完成题目计算。为此，很多学生会借助排水法以测量不规则形态的固体体积，但如果没有装满水到杯口，就容易使测量出现一定的误差。再如，设计问题：请学生在完成液体密度实验测量过程中如何将误差降到最小？学生会在问题的引导下采用发散性思维以正确地完成实验操作。
3.借助物理實验培养及优化学生形成积极的实验探究精神
物理学是一门需要较强动手能力且以实验为基础的学科，在实验操作过程及结果对于学生有强烈的好奇心。教师要充分利用和激发学生这种好奇性，精心设计实验环节，有效调动学生的试验参与积极性，同时给学生创造充分的动手实验的空间，如展开用材及操作简单但富于趣味的小实验，或要进行周密准备由师生共同来展开的较为复杂的实验。教师要抓住时机向学生传授相关物理学概念及原理的机会，激发学生的实验好奇性和探究兴趣，培养学生形成积极的实验探究精神。如，探究——影响浮力大小的因素相关实验中，学生对于大气压强这一概念，往往觉得抽象难以理解，教师可引导学生借助日常生活中经常使用的、可以吸附在较为光滑的平面物体上的皮碗儿，进行马德堡半球实验，从而给学生对这一概念产生清晰认知。另外，在课余教学实践活动中，教师可在设计问题的同时，教会学生一些解决问题的思路，如，探究——比较物体运动的快慢实验中，教师可安排学生到室外分别测量人在正常行走、进行竞走及跑步三个不同运动形式的平均速度，使学生在实验中得出，平均速度是指运动物体在特定的一段路程或时间内的平均速度，有效激发出学生实验探究的积极性。
4.通过良好解题习惯优化其科学态度与责任促进实验严谨性
物理学科因其知识点的抽象性，使得对于物理概念及原理描述要借助数学计算及推理来实现，要提高物理实验过程的严谨与规范，需要教师注重借助逻辑推理与数学推导教学方法培养学生对物理学原理进行探究。同时不少物理学的定义及公式均为借助已学过的旧知识在特定条件下，运用严谨的数学推导得出的结论。所以，教师要强化学生解题思维与方法训练，促使其养成良好的解题习惯，提高学生形成科学严谨的态度与责任意识，促进其展开物理实验过程中形成操作的规范性与思维的严谨性。
核心素养背景下，需要初中物理实验教学不断创新教学模式并提升学生的物理核心素养，特别是实验探究素养。这对于学生的物理学习来说是促进其形成良好实践能力和创新精神的一项能力素养，教师需在教学实践中不断结合学生素养需求，采取形式多样的、有助于调动学生参与实验教学积极性的模式，培养学生创新思维与操作能力，不断优化初中学生的物理实验探究素养。
参考文献：
[1] 施小叶.初中物理探究式教学必须注重实验和讨论环节[J].中学物理，2014（18）.
[2] 汪玉陈.概念图在初中物理探究式教学中的应用[J].