少儿舞蹈是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段，特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。少儿舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义。少年儿童成长发育日日更新的生理特征，以及其五色斑斓梦幻叠彩的心理状态，决定了他们对舞蹈独特的表现特征。笔者认为：儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人，因此，受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，使成人与儿童的心理状态有着很大的差距。如何缩短这一差距？这就需要儿童舞蹈创作者熟悉儿童生理、心理特点以及儿童情趣、爱好和生活习惯等，必须从“童心”出发并以舞蹈的艺术眼光去观察生活、体验生活、凝练生活，直至完成自己的艺术创造。只有这样才能创作出具有儿童特点，受孩子们欢迎的好作品，达到教育儿童，并陶冶其情操的目的。
一、选材要体现少儿的纯真个性
作品应注意对少儿纯真个性的体现。因为处于这一时期的孩子们活泼好动，自制力较差，对事物有较强的好奇心和模仿力，为此我们在进行少儿舞蹈的创作中应注意体现孩子们的这些特性，使作品从选材开始就具有童趣性与童乐性。只有好看，好玩，孩子们才会喜欢，在受到他们欢迎的同时舞蹈才能发挥它的娱乐性、观赏性或是教育性，使舞蹈的创作更有意义。如：舞蹈《我们都是好朋友》一开始便可以看出小朋友们是在玩一种叫做“捉迷藏”的游戏，三五成群有分有合，表现寻找和友谊，基本的动律有小的跳跃以表现孩子们欢快的情感。舞蹈动作简单明快，源于儿童的游戏生活，乱中有序，规范但不过于平淡，表现大方得体。
我们创作者应注意正确处理舞蹈与游戏的关系。舞蹈与游戏的统一，目的在于在少儿舞蹈活动中应更广泛地注意儿童的生理特点和心理特点，更有效地依靠趣味性调动儿童参与舞蹈活动的积极性和主动性，让鲜明有趣、富有模仿意味的舞蹈艺术形象同化和统一儿童的行为，让他们学在其中，乐在其中，美在其中。
二、选材来源于少儿生活
生活是创作之源，但创作不是对生活的简单摹写，而是建立在生活的基础之上，反映生活、高于生活的。那么在创作中，就要选择典型的，能揭示生活本质的，适合舞蹈所表现的题材。舞蹈最怕选材的面面俱到，面面俱到，反而会面面不到。由于舞蹈摄取生活的能力只有很小的一点点，只有用这很小的一点点能力，去表现生活当中的一点点，才可以把这一点点的生活，挥洒出无限的情感天地来。例如：少儿舞蹈《步步高》所含的内容，只有孩子与小树比身高那么一点细节。《小小西子藕》的容量也是只有晃动着的那一片片荷叶（头上顶着的帽子）那一节节莲藕（手臂和小腿上系着的带子）。作者正是从这一棵小树、一节莲藕之中创造出了叫人叹止的形象，令人久久寻味。与其说是选材好，不如说是选材的角度巧。
最后需要说明的是，同样的主题，也可以通过不同的材料来表现，只是选材的角度不尽相同。例如：前面讲到的《拔萝卜》是通过齐心协力，共同拔起萝卜这一事件，反映“团结起来力量大”的主题思想。而舞蹈《蚂蚁》也是同一主题，但作者选材于一群小蚂蚁，克服重重困难抬食回家来反映不畏惧困难的精神。蚂蚁抬食也是他们非常熟悉的生活现象，加之拟人化的模仿手法运用适当，这个舞蹈对同一主题的表现，达到了特殊的效果。所以，运用不同的材料创编不同作品，可以反映同一主题思想。总之，怎样为最佳选材，没有固定格式，这就要编者从最熟悉、最能唤起你童心的那些日常生活的事件，去提炼深化主题，找准最具有表现力的题材，再给予合理安排与之相应的舞蹈动作，就一定会被孩子们所接受，所喜爱!
三、选择的题材，要合“童心”
儿童舞蹈的选材应始终追寻儿童思维的奇特性，从孩子们喜闻乐见的心理状态中，所想所做的形态中选材用材；在追求主题的新颖性及教育性的同时，依据“求童心，唤童趣”的原则来选材用材。在诸多素材中，我们最常见的是直接从儿童本身的形象中或从儿童本身的生活片段中来选择，再经过提炼、加工，让其成为反映儿童热爱劳动、助人为乐、尊老爱幼等主题作品。或者通过拟人化的形象来体现人的思想形象。如：儿童舞蹈《可爱的企鹅》，借“企鹅”表现出可爱、笨拙、滑稽等等。这些题材符合儿童心理状态，儿童易理解，好模仿，也喜欢表演。
少儿舞蹈的创编离不开孩子们的生活，更离不开编舞者的细心研究和耐心探索。这要求舞蹈的创作者应注意思想内涵和对孩子们的启迪作用，寓教于乐，对孩子们进行潜移默化的引导教育，使孩子们在娱乐享受中道德情操得到陶冶，思想情感得到净化。少儿舞蹈编导还须多看一些优秀的少儿舞蹈作品，把握少儿舞蹈发展的轨迹和方向，不断收集、整理少儿舞蹈的信息和资料，在充实自我、更新自我的同时，不断地加强认识生活的创作能力，充分细致地了解和研究少儿的生活，只有这样才能创编出既富有生动的少儿趣味特点，又能体现清新，亮丽、富有时代感的优秀舞蹈作品。