摘 要：针对物理教学内容中有些问题不易于学生理解的原因，教师可把有些教学难点通过运用比喻与类比的方法，就能使学生轻松而容易地理解教学难点，从而提高物理课堂教学效率。另外通过物理课堂教学培养学生们的创新能力和创新精神是提高学生物理素养的途径，也是物理教学的最终目标。而学生的创新能力和创新思维是需要物理教师通过创设积极的课堂氛围进而提高学生的学习积极性和学习兴趣来实现并达到的。其中的物理实验更是培养学生动手能力和创新思维的有效方法，因此应加以重视并进行深入探讨。
关键词：比喻 类比 物理教学 应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0169-02
由于中学生多以形象思维为主，抽象思维能力较差，而且生活经验少，接触这一具有抽象性很强的物理学科难免学习起来有些吃力。而物理学科对学生的思维能力要求又高，教师如果在知识传授过程中只是照搬课本，只是进行公式的推导和逻辑的推理，势必会让学生学习感到枯燥乏味且理解困难。那么如何使学生愉快地接受新知识，就成为物理教师探讨与研究的课题。
通过多年的实践教学可以总结出在物理教学内容中有很多难点可以通过比喻与类比的方式使教学难点迎刃而解，不但可以使同学们易于理解与接受，而且可以使同学们扩展知识面，起到点播的作用。同学们也会通过比喻与类比的物理实例而对物理现象与物理知识有一深入了解和深悟领会，做到举一反三，灵活运用所学的物理知识，进而教师也会提高课堂教学效率。现对物理教材中的有些难点运用比喻与类比的实例现举例如下：
1 比喻与类比在物理串并联特点教学中的应用
例如在教学串联与并联电路中各用电器的作用时，有的同学可能对串联电路中用电器的作用与并联电路中用电器的作用有何不同理解的不是很清楚，这时教师就可以通过比喻与类比的方法把串联电路中用电器比作是乒乓球双人比赛中的两人，要想打赢一场比赛同一组里的两人必须配合默契，如果有一人懈怠就打不赢这场比赛，就如同串联电路中的各用电器，如有一种用电器发生故障，整个串联电路就会发生问题而不是一个通路。而关联电路中的用电器则可比喻成乒乓球单人比赛中的两名对手，只要各自打好自己的战略战术最终取胜就可以了，与对方的合作关系并不紧密。通过以上比喻与类比同学们很快就会理解与掌握串联与并联电路中用电器的不同作用。
2 电学中对影响电阻大小的因素也可通过比喻与类比的方法进行教学
影响导体电阻大小的因素我们知道有导线的横截面积大小、电阻的长度以及材料和温度等都对电阻大小产生影响。在教学这一内容时，教师可以把电流流过导体比喻成一个班级里的同学，在下课后都要走出教室去操场上做课间操的活动，由于教室门是固定不变的，当同学们同时从教室门一涌而出时会感觉特别难以出去，这是由于教室门的横截面积小造成的，如果把教室门变大时同学们可能一起通过时要相对比较容易些，这就是横截面积变大后，阻力变小的原因。通过以上比喻与类比可以得出电阻横截面积越大电阻越小，反之横截面积越小电阻越大的结论。因此一个形象的比喻与类比胜过教师罗列一大篇的文字对一个物理问题或现象的说明与解释，而同学们也会通过教师的形象比喻与类比抓住物理现象的根本与实质，并很容易地加以理解与接受。
3 力学中浮力现象的产生也可通过比喻与类比来教学
在进行浮力教学时不仅同学们对浮力的产生理解感到困难，就是教师讲授起来也觉得不知如何解释同学们才能真正明白与接受，因此在进行浮力一节教学时教师可以通过比喻与类比的方法对浮力产生的原因加以解释。如物体所受的浮力是那些被挤占了空间的液体给的，所以浮力大小应该和液体的量有关，即与液体的密度和被排开的液体的体积有关。
4 比喻和类比在力学惯性问题解释中的应用
对于惯性问题同学们总是感觉应该和物体运动的速度有关，由此产生了错误的认识，教师在教学时可把惯性比作银行，对于一家银行存1元钱银行就保存1元钱，存1万元银行就保存1万元，银行的保存能力就如惯性，你有大速度惯性就保持大速度，你有小速度惯性就保持小速度。物体的保持能力是不变的，即惯性不变与速度大小无关。教师还可举一些贴近同学们生活的惯性例子，如当同学们乘坐公交车时，当司机急刹车时自己会不由自主地身体向前倾斜，这也是惯性的原因等。通过举出贴近同学们生活中的物理现象让同学们明白生活中的物理知识与我们息息相关。
综上所述，教师在教学物理教材中的难点时，不妨通过比喻与类比的方法把物理教学难点用贴近同学们生活中的例子与现象进行类比，找出这两者的契合点，让同学们通过物理现象认识到它的本质。
另外，教师在运用比喻与类比的教学方法时，要注重学生创造性思维的培养。这种思维要求学生不仅能认识事物的本质，还能提出新设想。目前的中学物理考试正在向这发展转变，试题不再简单考察学生解题技巧是否熟练，更多的是考察学生理解并应用物理知识的能力。因此，中学教师应积极参与课程改革，深入落实互动学习型课堂的新教学模式，将培养学生的自学能力和创新能力作为教学重点。如何将新的教育理念贯彻进中学物理教学，以培养学生的创新思维呢？下面将具体进行探讨。
5 创造积极活跃的课堂氛围是培养创造性思维的基础
课堂是一切教学活动的基础，教学改革应该以建立积极活跃的课堂氛围为基本目标。每个学生都是独特的，他们内心充斥着各种新奇的想法。主要看教师是否善于加以利用，如果教师能通过研究发掘学生的内心世界和那些新奇想法，从而创造出积极活跃的课堂氛围，就可以很好地将学生的创新思维激发出来，这对学生物理创新性思维的最终形成势必大有帮助。
在课堂上，教师如果能设置一些学生感兴趣的问题，那么学生会产生思考的动力，这可以很好地帮助学生创新性思维的培养。比如在讲万有引力知识时，教师可以设置如下问题：月球上具备何种身体条件生物才能生存？既然有万有引力的作用，但各个星球之间为什么还能按轨道运行？失去万有引力，我们在地球上的生活会变成什么样？这种问题很容易引发学生对宇宙进行深入思考的兴趣。在活跃的课堂氛围中，学生们个个都积极发言，大胆提出独具个性的思维和观点，对训练和培养学生思维的流畅性、灵活性十分有利。
6 激发学生的学习兴趣是培养创造性思维的前提
兴趣是驱动人体进行各种活动的最直接有效的因素，学习也不例外。它还是激发创造性思维的最好老师。学生只有真正对物理产生了兴趣，才可能做进一步的探索和研究。物理学习有助于学生养成主动观察、思考、实践、总结、再思考的好习惯，还能使学生的智力和创造力得到不断开发。在学习过程中，学生会不断激发和挖掘自身的创新型思维，在后续的实践中，他们解决问题的渠道会变得越来越宽。一旦形成发散性思维，对学生日后知识素养的不断提高大有裨益。
中学教学中，可借助多媒体来提高学生学习兴趣。多媒体具有形象直观的特点，教师在讲授一些抽象的物理概念，比如参照物等知识时，学生理解起来很困难，认识往往只能停留在抽象的层面上。无论教师如何努力地讲解，效果都不太理想。此时，教师可以将日常生活中反应参照物的典型现象，如常见的两火车并行、两火车相向而行的运动过程制作成动画的形式用多媒体表现出来，使运动过程直观地呈现给学生。这种教学模式不仅有助于学生认识物体运动的过程，这样通过多媒体生动形象的教学模式既能帮助学生理解物理概念，还能有效地调动起学生探索知识的欲望，激发他们的兴趣，从而进一步为培养学生物理创新性思维奠定坚实基础。
除了利用多媒体外，教师还可以采取其他方法激发学生的学习兴趣，如创设情境，让学生设身处地进行思维，如让学生思考在露营中天黑迷路时该怎么识别方向的问题。学生有了较为切实的感受时，就会不由自主地思考如何解决问题，教师趁机从旁引导，让学生有意识地用物理思维去思考。这样定能有效地激发学生的学习兴趣，进一步地培养学生的创新思维。
7 落实物理实验是培养学生创新性思维的关键
真理需要实践来检验，而对真理提出质疑则是掌握知识的关键。物理学科的学习更不例外。面对这样一门与生活实践紧密联系的学科，带着疑问进行科学的实验，能有效地帮助学生掌握和运用知识。所有科学性学科离不开实验，实验对物理学科来说更是不可或缺的。尤其是在目前更注重学生创造性思维培养的大的教学背景下。没有实践就没有创新，更不会有创新思维的形成。物理实验不仅是物理教学的重要内容，更是培养学生创新性思维的原动力。因此必须重视对物理实验的演示，必须重视对学生实验动手能力的培养。例如在讲到机械能守恒定律的有关知识时，教师可以先引导学生先对实验进行设计和构思，而后动手学习使用打点计时器等实验器材对所学定律进行验证。这种方法能够起到加深印象和激发兴趣的双重作用。
在物理教学过程中，教师应将学生实验操作能力的培养作为重点，并鼓励学生进行物理实验的设计和构思。通过自已的构思与设计，学生的创新精神能够得到提升，创造性思维也会得到加深。物理实验能培养学生的动手操作能力、思维灵活能力、敏锐的观察能力及对实验结论的高度概括能力，物理实验不仅考察学生对已学过的物理知识的灵活掌握与运用能力，同时也教会学生重新认识自我以及掌握新的物理实验方法的能力。物理实验是学生学习物理的基础，物理定律及规律的验证离不开物理实验作为基础，因此物理教师要让学生充分认识到物理实验对于学好物理知识的重要性，在紧跟教师所设计的物理实验过程下，还要让学生主动开动脑筋自我设计物理小实验，通过自我设计物理小实验来加深对新旧物理知识的理解与掌握，这样的学习过程也是学生培养自我创新精神与创新能力的过程。
创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的动力。当今社会人才全面发展的一个重要特征就是创新思维的具备，没有创新思维，学生将来就不能满足社会对人才的需要。因此教师在物理课堂教学中要尽可能地为培养学生的创新性思维创造条件，为将学生培养成为创新型人才而努力。
综上所述，以上对物理教学中运用比喻与类比的教学方法来使学生更好地理解与掌握物理知识的难点，以及在物理教学中更要注重培养学生的创新思维与创新能力作了简要探讨，旨在使物理教师通过物理新课程改革中教授知识的教学方法的总结与运用，能够充分调动起学生的积极性与兴趣，提高物理学科的课堂教学效率与效果，使学生能够真正地掌握与理解所学的物理知识并灵活运用于实际的生活当中，使物理学习变成真正的学有所用。
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