【摘 要】近几年来,教育技术手段不断提高,多媒体辅助教学在课堂教学中得到越来越广泛的运用。但是,由于多数学校尤其是农村学校在运用多媒体辅助教学方面尚处于起步阶段,不少教师在认识和实践上还存在着一些偏差,影响了教学效果的提高。
【关键词】历史 多媒体辅助教学 学生
近几年来,教育技术手段不断提高,多媒体辅助教学在课堂教学中得到越来越广泛的运用。但是,由于多数学校尤其是农村学校在运用多媒体辅助教学方面尚处于起步阶段,不少教师在认识和实践上还存在着一些偏差,影响了教学效果的提高。
一、存在问题
问题之一:机械呆板,华而不实,教师的主导作用减弱。
一些教师为了显示教学手段的现代化,不考虑实际教学效果,一味地赶时髦,以录像代替讲解,以录音代替范读,以投影代替板书,忽视了传统教学媒体的合理使用。一些教师上课时成了多媒体的奴隶,他们把主要精力用于使用各种媒体,少了对课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流,教师主导作用弱化,教学效果平淡。
问题之二:基本教学手段受到冷落。
利用历史知识和结论去分析解决问题是历史教学的归宿。
中国的历史资料、文献、挂图、图片、光碟等丰富多彩,课堂上只重视资料信息的堆集和画面的展现,充实了课堂内容并增加了直观性,但少了分析、比较和对历史结论的理解,导致学生学习重视事件的有趣过程,而忽视了事件的结果和影响,弱化了历史教学强调让学生在对历史事件的理解基础上,去灵活分析和解决具体问题的能力。少了教师用语言去引导学生分析、比较、归纳、理解的历史课堂,明显美中不足。
二、对策思考
1.坚持科学性
多媒体辅助教学要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨,而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多媒体的运用,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。在媒体的选择和操作上要加强科学性,要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点,选择最合适的电教媒体,并不是使用的媒体越多越好,也不是使用的媒体档次越高越好。
2.注意适时性
适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机,也就是说多媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,适时地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一。一般情况下,当学生思想分散、注意不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作;当教学内容重要、需要强化时,运用电教媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养。一位教师在教学《甲午中日战争》一节时,适时地把电影甲午海战中黄海海面中日战舰激烈交战的场面进行播放,学生立即被画面中那硝烟弥漫的场景及邓世昌、林永升等清朝将士视死如归的大无畏气概所震撼。然后教师及时引导学生去思考,清朝将士浴血奋战,付出了重大的牺牲,而甲午战争的结果是中国惨败。这样,学生不仅学得轻松,而且获得的知识丰富,更增强了学生的爱国情感。
3.加强实效性
教学中,教师一定要从教学实际出发,根据需要和可能选择电教媒体,切忌凑热闹,搞形式。尽管多媒体具有传播知识密度大、形象直观等传统媒体所欠缺的优势,但也存在使用复杂、备课时间长、使用过多抑制学生的想象力发挥等不足。而传统媒体也有其独特的优势,有其存在的合理性。教学中,教师要全在考虑尤其要考虑学生的因素,正确处理好电教媒体与传统媒体之间的关系,如用粉笔书写更清晰、直观的板书,就不必用投影;在书上就可看清楚的插图,就不必用电脑显示等。
多媒体的优越性是显而易见的,关键是要能正确运用。运用得当,可以事半功倍,运用不当,则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能和特性,根据学生的认识规律和历史教学的特点,严格遵循使用多媒体的原则,做到对多媒体的使用恰到好处。只有这样,才能充分发挥多媒体的优越性,实现多媒体与历史教学的最佳整合。