摘要：随着课改的推进和深入，教学方式和手段的改变越来越显得重要。电教媒体的介入，改变了传统的教学方式，优化了课堂教学，为学生提供了大量的视听材料，创造了声像并茂、形象逼实的语言环境，这一切都为学生学习英语奠定了很好的基础，使学生的听说读写能力和交际能力得到很好的训练和提高，也能培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，极大地提高了英语课堂效率，这是传统教学所无法比拟的。信息技术应用与教学，也向我们的教育工作者提出了更高的要求，需要我们树立终身学习的观念，更需要学习先进的教育技术，这样，我们才能跟得上时代发展的步伐，才能更胜任教学工作。
关键词：电教媒体 英语教学 教学方法与手段 网络信息 语境
计算机已成为当今世界人们交流的重要工具。一个不懂计算机基础知识和基本操作技能的教师是适应不了现在的教学的，也是无法和学生进行正常交际的，并且不懂得英语更难迅速熟练地操作电脑，可见英语教师的责任有多么的重大。英语教师不仅要设法提高自身的综合素质，而且也要做好英语教学工作。在教学实践中，教师要多利用电教媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力制作的教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，开发思维能力，真正改变传统的满堂灌和填鸭式教学，让学生享受知识，使课堂教学效果最优化。作为交流工具与语言学科的英语，多媒体技术在创设生动逼真的语言情境中有独到的作用。它改变传统的一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴的教学模式，且费时少，容量大，收效高，有效的改进了教与学的活动方式，给外语教学带来了新的希望。结合多年的教学实践和多媒体技术在教学中的应用，谈几点自己的经验和体会。
一、电教媒体优化英语课堂教学结构
电教媒体与英语课程教学的有机结合，利用多媒体的声、光、色、像俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快，形象活泼具体，动作有趣，声音优美的动画，让所讲述内容更直观地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，变抽象思维为形象具体的思维，使学生更易接受所讲内容。例如在利用in，on，under，behind，between等介词表示物体的位置关系时，可在课件中制作一个盒子和一个跳动的卡通小人，通过卡通小人的移动掌握以上介词的含义及用法，掌握猫小人与盒子的位置关系，使学生接受知识的形式发生了变化，加速了学生感知的过程，加深了对知识的理解和掌握，同时大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性和主动性，从而使学生轻易地获取了知识。
二、利用电教媒体，创造生动语境，激发了强烈的学习兴趣
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。我们的学生在日常生活中缺少使用英语这种语言的环境，这大大阻碍了英语的使用。要真正做到丰富和改善外语学习环境，必须采纳先进的教学方法与手段。国家提出教育要面向现代化，面向未来。为此我们在教学中必须采取先进的教学手段，先进的教学手段促使和带动教学方法的改变。在英语教学中充分利用电教媒体及自制课件能创造丰富的语境，使课堂教学情景化、交际化，给学生提供广阔而接近真实的语境，从而使学生更轻易地开展听、说、读、写等能力的训练，同时利用电教媒体能提供直观、形象、生动、有趣信息的特点，满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣。
三、运用电教媒体可增大课堂容量，扩大知识面，提高学习效率
利用多媒体课件辅助课堂教学，可将板书内容制作到演示文稿中，省去了板书的时间，使用时只需鼠标轻轻一点就行，且能通过画面展示所学内容。电教媒体的使用，提高了信息的强度，增加了可见度和可闻性；也加大了信息容量，提高了传输速度，变单纯的听觉为主的学习为视、听等多个感官感知的过程。在课堂中可同时使用录音机、投影仪等电教媒体，使学生在有限的时间中感知大容量信息，且省时省力又高效适用。
四、注重参与、发挥学生主体作用
学生在学习过程中能否积极参与到课堂活动中去，一方面取决于学生的个体认识，另一方面取决于学生对知识的感知程度，更主要的是取决于对所学知识的兴趣。在教学中要注重树立学生主体意识，造就独立人格，这已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。任何成功的教育必须充分考虑学习主体的个性特征，信息化手段和网络资源的使用，为学生主体作用的发挥提供了极为有利的条件。例如在学习表示职业和工作场所的内容时，可以利用网络下载多种职业及工作场所的图片，让学生很直观看到各种图片，并两人一组扮演角色表演，学生兴致很高，对学习内容产生了浓厚兴趣，积极参与到课堂活动中去，能在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。真正做到以学生为主体，培养学生参与的意识和创新精神，在教学中充分发挥了学生的主体作用。
五、突破教学重、难点，减轻师生负担
在教学中，总会遇到各种教学重、难点，英语当然也不例外。有些重、难点可通过语言描述或讲述来解决，但好多时候利用电教媒体能更轻易地解决问题。例如在初三上学期教学各种污染及其危害时，可通过图片展示给学生各种污染，但对于噪音污染可通过播放事先录制的声音让学生亲身感知哪种声音属噪音污染，会给人的健康带来危害。电教媒体介入教学，可向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料，将所学内容具体而形象化，且做到了化难为易，有效突出了重点，化解了难点。
六、利用电教媒体设计练习，反馈、矫正更便捷
利用多媒体技术编写练习，及时训练，及时反馈、矫正，提高了学习效率。它的最大成功之处在于变被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固所学知识。学生答对时，利用课件中设定的掌声及时鼓励、表扬学生，与平时老师的口头语言表扬有一定的区别，学生感到很有趣，这极大地提高了学生的积极性。同时，如果学生感到练习较难，可随时调整。如果学生答错题，可通过鼠标的移动及时纠错，其方便快捷的特点，是其它教学手段不能相比的。
实践证明，电教媒体的运用给课堂注入了新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，从而更有效地培养了学生的语言综合运用能力，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。当然，多媒体技术用于英语教学，并非教学的全部，也不是每课都适用，这就需要根据教学内容合理恰当地使用这一技术，同时，也要求多学习专业知识，提高自身素质，以便能适应现代化的教学模式跟得上时代发展的步伐，以便在教学中熟练使用各种教学媒体，做到得心应手，不出差错。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].
[2]走进新课程[M].
[3]新课程的理念与创新[M].
[4]新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].