随着我国的改革开放,传统教学媒体,如粉笔、黑板、挂图或模型,已经不能完全适应现代教育的需要,电教媒体在教学中,越来越显现出它的优越性,笔者结合近年来的的实践把电教媒体的作用归纳为以下几方面。
运用电教媒体使课堂教学生动、形象、具体
运用电教媒体能在短时间内呈现出事物的特征,使之由静变动,促进学生积极思考,加深理解,牢固掌握。如教学20以内的进位加法9+2=11时,可通过键盘操作,出现画面,盒子里有彩球9个,外边放着2个不同颜色的球,全体学生欣赏画面,提问:屏幕上画的是什么?学生回答后,教师继续操作,使盒里的一个彩球滚动起来,正好落入盒中的空格里,这时学生感到新奇,注意力比较集中,对这一过程产生浓厚的兴趣,脑中会出现:为什么这个球能滚动而正好滚到盒子中呢?又为什么只滚动一个彩球,而不是两个彩球一齐滚动,?这时学生的思维进入高潮,教师抓住时机,重新操作一遍,放慢速度,让学生仔细观察思考这一过程,同时启发学生用学过的“凑十法”,说出算式9+计算算理:看见9想到1,把2分成1和1,9加1等于10,10加1等于11。然后,结合上题,自己摸索出8+3=11,7+4=11的规律。引导学生把自己的计算过程完整地说出来,这样就使抽象、难以理解的道理,通过生动、形象、具体的操作,变得浅显、易懂、利于学生理解和巩固,充分体现了具体—表象—抽象的思维过程。
运用电教媒体能及时准确地反馈教学信息,使教学过程得到有效的调控
电教媒体,具有新明、高效、及时,多向等特性。它能及时准确地获取教学信息,并适时调控教学过程,如在课堂练习时,学生将解答方法写在胶片上,订正时教师可选择有代表性的解法和学生存在的共性,及时投放,师生共同评价,进行了信息双向交流。这样便于教师尽快发现学生掌握知识上的不足,能及时准确地采取相应的措施加以弥补和改进,同时也为以后的备课、上课作了实践地指导,这样才能不断优化课堂教学结构,提高教学效果。
运用电教媒体富于趣味,便于激发和调动学生积极性
运用电教媒体的生动形象,画面清晰,由静变动,反馈及时、高效、动感强等优势,可激起学生的学习兴趣和求知欲,可调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,提高学习效果。如在教5的组成时,借助儿童喜爱的动物,通过键盘的操作,在屏幕上出现5个猴子,蹦蹦跳跳爬到树上去摘挑的画面,然后让其中一个猴子离去,让学生仔细看图后回答,原来的树上有几只猴子?走了几只?现在树上还有几只?并想一想,怎样用一句完整的话叙述下来,最后启发学生得出;用同样的方法得出。这样教学,教师变口授为操作演示,通过看、说、听、想,学生不会感到负担重和厌烦,反而从中体会到学习的乐趣,会主动积极地投入学习活动,进入忘我的境界,完成学习任务。同时还孕育了应用教学思想;通过学生观察彩色画面,又受到美的熏陶。
运用电教媒体,能优化课堂教学结构,提高教学效率
采用电教媒体,能充分利用40分钟时间,严谨教学结构,提高教学效率。为学生提供如临其境、如见其人、如闻其声的形象感染,使学生整个心理活动达到高度和谐的状态,伴随着思维活动也处于积极的兴奋状态。如在教学口算练习时,如果教师在黑板上写一道题,学生回答一道,每分钟可练习2～3题,使用电教媒体后,一分钟可以练习10～15题,效率提高了3～5倍,加大了课堂容量,增加了学生自学和练习时间,使学生学到了更多的知识。
电教媒体的表现手法丰富多彩,具有传统教学媒体无法比拟的表现力,我们在教学中可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理加工,使那些看不见、观不清的理论变行看不见、认得清,抽象变得具体,复杂变得简单。总的来说,使用电教媒体会起到只靠“粉笔加黑板”从事教学所起不到的作用。