2004年9月，我带一年级。
每个生命的黎明，我带着孩子们读童谣、儿歌JL童诗——在童年的浪漫期。这是属于这个年龄的最佳营养。
三年级下学期，浪漫期开始向精确期过渡——到了接触古典诗词的时候了。可是，在我带着孩子们背了一段唐诗宋词后，却发现我们一直在诗词之外：似乎，就是为了背诵而背诵。
古典诗词和我们的生命有关吗?
古典诗词能唤醒我们的灵魂吗?
我们的先人日落而息，日出而作，敏锐地感受着物候的变化。在春花、夏雨、秋风、冬雪中，先人们和大自然对话，为我们留下了一首首伟大的诗歌。中国何以成为中国?那些伟大的诗歌，是专属于我们中国人的心灵情感和生活方式的。我们应该用什么样的方式来学习，才能和千年前的诗人一同呼吸?才能拥有一种古典的生活方式?
四年级冬至那天，我们开始了“在农历的天空下”的诗词学习之旅。我在“教育在线”开了关于这个课程的专题帖。这是一个以诗词为主的综合课程，以农历时间为线索，从冬至开始，跨越四、五两个年级，直到下一个冬至结束。在这段旅程中，以二十四节气为线索，根据四季变化学习诗歌，同时配以国画、月亮与星辰、民间故事、汉字、书法、考古、对联、民俗……
从第一天起，孩子们专门用一个本子记录“农历游记”，图文并茂。
“曾为梅花醉似泥”，是冬至之后梅花诗词之旅的名字。在这段旅程中，我们教室里种了一盆腊梅，在梅花的香气中，我们诵读了十一首梅花诗词，共读了冬季‘森林报’一梅花的精神和品格，永远地留在了那个冬天，锈刻在孩子们的生命里。
立春。我们吟诵王维的《春园即事》；雨水那天，我们吟诵韦应物的《观田家》和龚自珍的《乙亥杂诗》；春分到了，我们就吟诵欧阳修的《阮郎归》……“斜风细雨不须归”，在那个美好的春天里，我们开始了“花之咏”诗词课程。桃花、杏花、海棠、牡丹……我们吟诵着咏花的诗词，也走出校园，去欣赏那满园的花儿。每一朵花里，都有一个故事。每一朵花儿的仰目朝天。不是为了看到幻想。而是为了看到光明——在纪伯伦的《花之咏》中，我们结束了这段旅程。
野外，大片大片的金鸡菊开得最灿烂的时候，我送给孩子们这样一份特殊的礼物：在金鸡菊的簇拥中，我们留下了一张全班的合影。我们就用这灿烂的笑容，纪念我们读过的那些花的诗词，纪念我们走过的这一段美丽的春天的路程。
春天过去，夏天就到了。
因为有两个月的暑假，夏天有些匆忙。但是，总有些东西留了下来：“陇亩日长蒸翠麦”的立夏庆祝活动，“麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥蚕食饱”中传达的农人的喜悦，也有“复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝篷”的悲哀，还有屈原那一颗不屈服的心灵，更重要的，是我们“如果我能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生”的誓言，永远地留在了这个夏季，留在了我们走过的这些日子里。
在我看来，诗词是属于秋天的，秋天的明净，秋天的伤感，秋天的凉意，都有诗词的味道。当我们穿过雪天。穿过春花，穿过炎暑，返回校园时，也就返回秋天，返回诗歌的深处。从王维的《山居秋瞑》开始，我们拥有了一个诗意的秋天。白露到来时，我们背诵“露从今夜白，月是故乡明”；中秋节，我们在诗歌里探访嫦娥，我们相约一起赏月。对月高歌；寒露节，我们在杜甫的《倦夜》里，感受到了一颗伟大的灵魂；重阳节，我们和古人一起登高，和先人一起赏菊……在这个秋季里，我们进行了两个伟大诗人的专题学习：苏轼和杜甫，一个是旷达的，一个是永远贴近大地行走的——这两个不朽的知识分子，在他们留下来的诗歌里，同样留给同学们太多的震撼。
这个秋天。对我们来说，充实而丰盈。生命向前走来，向后走去，诗词，是生命最深处的存在见证。是的，我们走进秋天的深处，走进了诗词的深处，也走进了一颗颗伟大灵魂的深处。亲近自然。亲近诗歌，诗意地栖居在大地上——已经成为我们的一种生活方式。于是，秋天结束时。有个孩子写下了这样的文字：
秋天的回忆
王文晓
空寂的山
淋着连绵的雨
明月和清泉
浣女与渔舟
立秋这天
她们定格在
初秋的日子里
在意象之河上漂流
农历的天空下
我们漂流到了秋的深处
陶渊明的菊与松
杜甫的月与雁
李白的水晶帘与玲珑月
白露之后
带着我们来到月亮之上
我骄傲于孩子们对诗词的敏感，对季节的敏感——当这些东西留下来时，他们的生命，的确是不一样了。这样，立冬到来时，我们以饱满的热情再次迎接冬天。
亲近自然，亲近诗歌，诗意地柄居在大地上——这就是中国古典诗词的本质，是我们“农历诗词”的核心。
一年的时间，我们就在这小小的教室里，走过春夏秋冬，穿越庸诗宋词，感受着诗词的温暖和气息，触摸着诗词背后一颗颗伟大的灵魂——一年的时间，我们就这样和诗词建立了关系。
建立关系——《小王子》里面的一句话。熟悉“新教育”儿童课程的人，都知道这句话的含义。当我们走完一年的历程，就像狐狸和小王子的分别，狐狸拥有了麦田的颜色，我们拥有了诗词的味道。
五年级冬至那天。我们在学校报告厅，两个小时的时间，孩子们和家长一起，举行了一个简单而隆重的庆祝仪式。我们朗诵农历天空下的诗词，音乐老师和孩子们一起用长笛吹奏《蒹葭》和《水调歌头》，漂亮的妈妈们上台演唱；男孩子给每个女孩子献上了一枝桃花，然后为她们吟诵《桃夭》；女孩子手拿着芍药、海棠、杜鹃、牡丹等花，浅笑盈盈地朗诵这些花的诗词：男孩子们分别朗诵苏轼的诗词，则充满了豪迈大气……
那样的诗歌，那样的一群孩子，那样的一群家长——我只听着、看着，整个世界，就在我心里了。