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摘 要：文章运用文献资料法、访谈法等研究方法，对我国义务教育阶段的青少年运动员文化教育现状进行了调研与分析，并提出了一些可行性的建议。
关键词：义务教育 青少年运动员 文化教育
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（ 2015 ）01-0024-05
1 问题的提出
随着经济的不断发展和社会的不断进步，我国青少年运动员义务教育阶段的文化教育已经不适应于社会的需要。我国青少年运动员九年义务教育的过程不完善，没有保障，运动员没办法按照规定进行文化学习，导致我国青少年运动员基础文化学习得很差，最终导致运动员实际文化教育程度偏低，文化学习能力也没有得到提高。近年来，理论研究者们越来越重视运动员文化教育研究，在很多对运动员文化教育理论的研究中，我国青少年运动员的文化教育是最值得研究的。文章以湖南省青少年运动员具体数据为例进行个案研究。
2 研究对象
以湖南省体操中心、长沙市体操中心、熊倪跳水学校、湘西体操学校、永州举重学校，益阳市羽毛球学校六个地方青少年运动员的文化教育现状为研究对象。
3 研究方法
本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法的研究方法，对湖南省青少年专业运动员文化教育现状进行分析与探讨。
4 义务教育阶段湖南省青少年运动员的文化学习现状
调查显示，义务教育阶段的青少年运动员年龄参差不齐，在3 -11岁这个阶段的人数比较多，年龄越往上，人数越少。而且同年龄的运动员从事运动训练的年限也不一样。从表1可以看出，在运动队里面青少年专业运动员比青少年非专业少很多，这是因为运动员选拔的淘汰率大概在9-11岁这个阶段，一部分运动员如果出不了成绩则会被淘汰。从表2可以看出，青少年专业运动员年龄基本上在12到16岁这个阶段，从表3可以看出青少年非专业运动员年龄则基本上在3到11岁这个阶段。这是由于运动员选拔的高淘汰率导致的运动员学龄参差不齐，这样的现状很不利于运动员分班进行文化学习。
4.1义务教育阶段湖南省青少年运动员对文化学习的认识
湖南省青少年运动员文化学习的教学组织形式多数是体育运动学校自己开课的形式，属于体育系统与教育系统相分离的教学组织形式。这样的文化氛围不利于青少年运动员对文化学习重要性的认识，致使湖南省青少年运动员对文化学习的态度不端正。可以说，对于青少年运动员的文化学习，正确的认识是必要的，态度端正是前提，学习兴趣是保证。因为必需以此来改变运动员长久以来的“轻学重训“的惯性观念。调查得出，上文化课不开小差和从不开小差的占39.5%，经常开小差或偶尔开小差的占18.4%，还有42.1%的人处于中问。表明还是有一部分学生能够清楚地认识到文化学习的重要性的，但是也还有部分的学生没有足够认识到文化学习的重要性。
4.2义务教育阶段湖南省青少年运动员的理论课程设置现状
调查显示，青少年非专业运动员基本上都在全日制学校进行文化学习，所以基本上上过所有课程，虽然可能因为训练而耽误了一些小课，但是他们的语、数、外主课基本上还是有得到保证，他们跟其他普通的青少年小朋友一样在义务教育的环境中进行文化学习。但是青少年专业运动员就不一样了，他们基本上只开设了语文和数学两门课，他们的文化课就在体育局文化学校上，也没有足够好的师资条件和好的文化氛围，所以义务教育对于他们来说只是一纸空谈，义务教育对于青少年专业运动员来说才真正是最薄弱的一块。
4.3义务教育阶段湖南省青少年运动员理论课周教学时间总量
由表4可以看出，湖南省青少年运动员的文化学习的实际时问为每周5节以下的占7.3%，每周在10节以上的占53.6%，而每周在5到10节课的占39.1%。但是同家体育总局和教育部门在有关文件中规定青少年运动员在训期问全年文化学习时问不得少于300学时，平均每周为10-12学时。这些说明湖南省青少年运动员的文化学习时数还没有达到标准的要求。通过表5可以看出，青少年专业队运动员的文化课时问比较少，还有7.8qe的学生文化课学习时问总量还在每周5节以下，从表4和表5可以看出，青少年非专业运动员基本上都在全日制学校进行文化课的学习，他们的文化课周时问总量在10节以上的占59%。这相对于以前来说有很大的改善。也就是现有的青少年运动员的文化学习时数基本上还没能达到文化学习的要求。
与同龄人相比，青少年运动员承受着极大的与自身年龄不相符合的生理、心里负荷，他们要承受“学与训”的双重压力。“学与训”两者的目标不同，但在培养时间上却要在同一年龄阶段同时开始，因此首先时问问题上的冲突成为主要的冲突，成为学训矛盾的中心问题。而在运动训练后，由于运动员比较疲劳，需要更好的休息来恢复疲劳，所以运动后的疲劳成为“学训矛盾”的又一个外界原因；另外，由于比赛、集训等特殊原因跟不上学习进度也致使运动员对学习失去信心；还有现代社会的潮流娱乐也给他们带来不可抗拒的吸引力，耽误他们的课后学习。这些都反映出文化学习与运动训练最终成为了不可调和的矛盾。
4.5义务教育阶段湖南省青少年专业运动员与青少年非专业运动员文化学习现状的对比研究
走访专家了解到，现在的青少年运动员学校，有70%左有的青少年运动员是青少年非专业运动员，他们没有带编进队，只是跟着专业队训练，文化学习在全日制学校进行。相比于青少年专业运动员，青少年非专业运动员有更多的文化学习时问，他们基本上都接受完整的义务教育。虽然课量比全日制学校正常学习的学生要少，但是他们和全日制学校正常上课的学生一样接受了校园文化的熏陶，领略过全面的课程、设施、图书、资料、实验和教育理念等。虽然深度不够，但是他们可以说是一个义务教育人（就是在义务教育的环境下，接受过义务教育的人）。这些青少年非专业运动员如果在以后的训练过程中被淘汰了，他们还可以回到学校进行系统的学习，也容易跟上进度，他们的现状与以前基本上没有融入到义务教育的环境相比，有很大的进步。但是当青少年非专业运动员被选拔成为专业运动员员后，或是那些才一开始就被选拔成为专业运动员的青少年运动员，他们的现状不容乐观。这些运动员只是在体育局职工学校上过几节文化，课程基本上就只有语文和数学两门，导致他们的文化基础很差，这种情况令人十分担忧。 青少年专业运动员不接受完整的义务教育是不科学的举措，这样的教育体系已经不符合现如今的经济发展了。我们必须要转变“举国体制”观念，把青少年专业运动员也放到义务教育的大背景中去，使他们受到义务教育的熏陶，这样才能培养出符合时代潮流的真正的优秀运动员，才能有实力在国际大舞台上真正接受挑战。
5 义务教育阶段湖南省青少年运动员受教育学校的现状
5.1义务教育阶段湖南省青少年运动员受教育学校文化课教师及教练员的现状
5.1.1义务教育阶段湖南省青少年运动员受教育学校文化课教师的现状 从表6得知，目前湖南省各个训练单位运动员文化教育师资结构不太合理，40岁及以下的中青年教师占61.1%，处于40岁以上的有38.9%，平均为40岁。 从整体来看，文化课教师的学历层次还不能满足教学需要，从表7可以看出，大专及以下学历教师占44.4%，本科学历教师占46.3%，本科以上学历者文化课教师仅占5.6%，还有3.7%的教师是属于其他的情况。而且文化课教师数量不足，教师跨学科、专业教学的情况较普遍；湖南省运动队内的文化课教师外出进修学习的机会也非常之少，文化教师们也很少能关注到运动员文化信息相关的科研、教学新动态。教师们和外界教育部门基本上没有联系，因为学校领导在培训思想上的不重视，义缺乏相应的激励机制，让教师们在这个缺乏竞争性、相对白闭的系统内，在一定程度上出现职业怠倦。
5.1.2义务教育阶段湖南省体育运动学校教练员的现状
研究得m，运动员学校教练员的学历层次偏低，但各个学校教练员的学历差别不大。从表9可以看出，大专及以下学历教练员占53.3%，本科学历教练员占33.3%，本科以上学历者文化课教练员只占4.4%。因为教练员自身基本都是运动员出身，所以他们在义务教育阶段的文化学习也是被耽误的，所以学历结构都偏低。教练员年龄结构也偏高，40到50岁的占44.5%。
从表10中可以看出，不同训练基地的教练员对运动员文化学习的重视程度差距较大，58.8%的运动员认为教练员根本不重视或不太重视他们的学习情况，从表11中可以知道，62.3qc的教练员不了解义务教育，44.4%的教练员觉得运动员没有必要接受完整的义务教育，觉得义务教育是可有可无的，只有55.6%的教练员认为运动员应该接受完整的义务教育。还有23.5%的教练员都不会向文化教师了解运动员的文化学习，在日常生活中对运动员文化学习的要求也较低，但是还是有77.8%的教练员会向运动员灌输文化学习重要性的思想，有80%的教练员觉得文化学习对运动员的专业水平提高有帮助。总之，从运动员和运动队的长远发展来看，教练员应该加强对自身影响力所具有的特殊重要意义的认识和重视，培养和提高教练员在这方面的责任感，督促和帮助运动员努力完成好学业。
5.2.1青少年运动员受教育学校对运动员的管理体制
高水平运动队的发展离不开科学的训练方法，更离不开有效的文化教育管理。目前了解到我们有的运动员有考勤但没有很好的在课上学习知识；有的运动员学习表现较好，但并达不到学习要求；还有的运动员考试作弊情况屡屡发生，这些情况普遍存在，反映出运动员管理学校对运动员日常学习的管理尚不够严格。与全日制学校相比，运动员文化学习班级班会活动很少，外出集体活动也基本上没有，运动员学校没有妥善安排这些可以增加班级团结的活动，促进青少年运动员的全面发展。
5.2.2青少年运动员受教育学校对教练员，文化课教师实施情况的管理体制
通过走访专家得知，运动员学校对教练员和文化教师的管理比较松散、白南。对运动员文化教育实施、监督的任务落实情况也没有相关的管理措施，致使文化课教师教学态度不严谨，对运动员的文化课后学习抓的不严、教练员不关心运动员文化学习等。这些都不利于运动员文化学习效果的提高，但是运动员理学校却没有相关的政策，来管理和约束文化教师去管理运动员的文化学习。对与青少年运动员朝夕相处的运动员也没有明确规定应该督促运动员进行文化学习。这些都是青少年运动员管理学校的失职。
5.3义务教育阶段湖南省青少年运动员受教育学校办学规模的现状 通过专家访谈得知，湖南省是青少年运动员的大省和强省，为祖国的竞技体育培养出了一大批优秀人才，为祖同争得了荣誉。从抽样调查的这六所学校的现状来看，省体操学校有50人，熊倪跳水学校有39人，其他学校人数都在30到40人之内。他们中问的绝大部分运动员都处于九年义务教育阶段即基础教育阶段。据专家透露，现阶段的青少年运动员学校规模比以前小很多了，以前每个学校可以有100多个学生，但是现阶段能有50入已经算很不错了。这些都和青少年运动员因训练耽误学习，导致退役后没有出路有很大的关系，因为这样很多有潜质的小孩家长不同意送孩子来运动员学校，所以青少年运动员的文化教育问题急需解决。
5.4 义务教育阶段湖南省青少年运动员受教育学校教学设施的现状
从调查结果可以看出，运动员普遍认为学习的设施条件较差，运动员学习所需的硬件设施还是比较落后的。例如图书室、实验室、计算机室等这些硬件设施的配备和使用，不能最大限度的服务于运动员目前的学习需要，有些教学设备由于使用率不高己经陈旧，如幻灯、投影、电脑的使用，经常使用的只有46.2%，而不怎么用和从不用的占53.9%。学生教室的教学环境也相对陈旧，运动员学习知识和了解文化的途径单一，这都会对运动员的日常学习带来一定的影响。新时代下运动员的学习资源是极其丰富和与时俱进的，良好教学设施必不可少。
6 义务教育阶段湖南省青少年运动员文化教育体系现状
6.1义务教育阶段湖南省青少年运动员的文化教育课程教材现状
调查显示，运动员中能适应当前文化课学习使用教材内容的有3 9.5%，而不能适应却占60.5%。当前运动员所用义务教育阶段课程教材有50%是全国统编的；但是现在国家实行国家、地方、学校三级课程管理，全日制学校的学生能学到更加适合自己、更加全面的教材内容，但青少年运动员还没有这样的待遇，所以有关部门也可以根据运动员的实际情况，编写适合于他们的多级课程管理体制，制造出更加适合青少年运动员的教材体系。
6.2义务教育阶段湖南省青少年运动员的文化教育管理模式现状
现阶段湖南省的青少年运动员文化教育管理模式有两种：体育运动学校模式和体育运动学校与全日制普通学校联合办学的培养模式。前者肯定更有利于运动员的训练，但是对文化学习有很大的影响；后者在前者的基础上，对文化教育有很大改善，但是也存在很多弊端。所以青少年运动员的文化教育模式还有待改善。
7 湖南青少年运动员义务教育阶段文化教育存在的问题及解决对策
7.1提高青少年运动员对文化教育重要性的认识，树立榜样作用
青少年运动员的文化教育受到我国现在的竞技体育的一些制度与政策的影响，致使他们对文化学习的认识程度不高、学习积极性很差等。因此我们应该想办法提高他们对文化学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，让运动员自己爱上学习，这才能从根本上解决问题。
7.2改善青少年运动员文化教育的课程设置，建议修订专门教材
义务教育阶段的青少年专业运动员文化学习时间为普通学校的二分之一不到，大多数的青少年非专业运动员虽然在全日制的学校跟班上课，但是文化学习也还没有落到实处，他们的文化课程也比普通学生要少很多。因为青少年运动员身份的特需性.不能全用普通全日制学校课程设置的标准来要求他们，必须以运动员的现实状况作为参考，根据运动员的实际时间和要求，在不脱离国家义务教育背景的基本前提下，制订一个注重基础文化知识，能传授基本技能，能科学的选择文化课科目及相应的教学内容，有利于全面发展学生德、智、体劳的课程设置体系。同时应该根据课程设置现状，制订多级的教材管理体系，制订适合运动员文化学习基础的教材体系。
7.3 建立科学的解决“学训矛盾”的时间体系
因为青少年运动员进行专业训练和参加比赛的现实需要性，导致青少年运动员没有足够的时间和精力进行文化课的学习。所以我们要做的只能是建立科学的时间体系，科学合理的安排好运动训练和文化学习的时间，也就是说把训练时间和文化学习时间，根据义务教育阶段运动员的训练特点和文化学习特点合理而系统的做一个安排。这样可以使青少年运动员、教练员、文化教师都清楚地知道在什么时间内该做什么事，并如何合理地去运用他们的时间的一个科学的体系。
7.4改善青少年运动员文化教师队伍现状
青少年运动员文化教育的师资力量还很薄弱。有关管理部门应该加强文化师资的建设。在教学水平上，增加青少年运动员文化教师与外界教育部门以及普通学校之间的学术与知识交流平台与机会。鼓励文化教师进行创新教学和学术研究，以便于把握文化教育发展的新方向和新思潮。另外，提供更多经济上的保障，不管是对文化教育设施，还是对文化教师的生活，使他们有更多地心思放在钻研学术和教育上。尽力完善青少年运动员文化教师聘任、考核的相关政策，以便杜绝文化教师管理不严、聘任不优的相关问题，并在实践过程中不断改进这些政策，以便达到基本符合青少年运动员文化教育现状的标准。
7.5把教练员的绩效评价和运动员的文化成绩挂钩，提高教练员的科学训练水平
教练员作为与运动员相处最多的人生导师，他们不但要训练好运动员的专业技能，还要对运动员的文化学习起到监督作用。所以运动员文化教育管理部门可以建立教练员绩效评价与运动员文化成绩挂钩的政策，加强其对运动员文化教育工作的关心程度，让教练员运用新的训练方法，改善训练的效果，提高效率，使青少年运动员在同样的时间内，减少运动量而达到同样的效果，也可以减少疲劳，也就让青少年运动员有更多的时间和精力去接受文化教育。
7.6建立科学的青少年运动员文化教育培养模式，增加文化教育模式的多样性
在现阶段的现实条件下，我国青少年运动员文化教育培养模式还是沿用原来的老模式，这样的模式已经不符合新时期青少年运动员综合素质发展的需要了。刚开始的“业余体校一体育运动学校一体工大队一国家队”的培养模式，只适合建国初期竞技体育的发展，那时候中国的竞技体育水平还很低，因此，人们不得不牺牲运动员的全面发展来取得体育成绩，以便于中国成为世界竞技体育大国。但是现在不同了，中国的竞技体育已经高速发展起来了，我国在世界上的政治、经济地位已经上升到了一定的高度，竞技体育的意义不再是原来的为国争光了。所以全国的运动员培养模式都应该适应时代的潮流，改革创新。特别是义务教育阶段青少年运动员的文化教育模式，它是运动员文化素养提升的基础，需要有关部门好好研究其相关的现状，制定出些适合青少年运动员文化学习的科学教育模式。
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Investigation and Analysis of Status Quo of Adolescent Athletes" Cultural Education against the Background of Compulsory Education
-Taking Hunan as an Example
Yuan Lin
Abstract： In the paper， the status quo of the cultural education of the adolescent athletes in the compulsory phase issurveyed and analyzed by means ofliterature， interview and so on， and some feasible suggestions are also proposed in thestudy.
Key words： Compulsory education
Adolescent athletes
Cultural education