摘要： 细节决定成败，在初中物理实验教学的过程中，应当注重细节，只有从细节处入手，才能保证初中物理实验的高效完成，同时也能保证物理课堂教学效率的提升，接下来，初中物理教师将从自己的物理教学实验出发，浅谈自己对于初中物理实验教学中的细节问题处理分析的看法。
关键词： 初中物理;实验教学;细节问题
中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2019）22-023-1
在关注初中物理实验细节问题的过程中，大部分物理教师仅仅是从物理教学实践的本身而言，还有一部分教师认为物理实验的细节问题是物理实验器材的摆放、物理实验的过程的注意事项、物理实验方法的讲解等，但是在实际的物理实验教学中，更应当关注学生，从学生的角度分析物理实验过程，并注重物理实验过程中所存在的细节问题，接下来将从物理实验与学生两个角度出发，探究尊重学生的课堂主体地位物理实验教学中的细节问题处理方法。
一、演示实验中的细节控制
演示实验大部分都是教师的亲自演示为主。在传统的物理实验教学中，一般都是物理教师亲自进行演示，学生在课堂上进行观看，如今信息技术的高度发展，教师借助视频的方式给学生展示实验的演示过程，同时也避免了物理实验失败给学生造成的伤害。无论是教师的直接演示还是视频演示，都可以将原本抽象的物理知识转化为具象的物理知识，促使学生在实验的过程中深化对物理知识的理解，同时对于演示实验而言，物理教师应当注意以下细节性问题：
第一，教师应当细心的准备物理实验的各种工具与教学过程，在实验内容的选择上，应当从物理课本出发，首选物理课本中的实验演示过程，同时也可以对课本内容进行扩展，结合学生的生活实际，适当地加入一些生活化的元素，在控制仪器方面，物理教师应当对物理实验的仪器进行细致的检查，对于备课，教师应当从学生的实际出发，分析实验内容，针对教学过程中可能会存在的问题，提出有效解决对策。
第二，教师进行科学的实验演示，实验演示的操作者是教师，因此细节的关键点也在于教师，教师在进行实验的过程中，严格的控制实验的过程，避免危险的发生。
例如《我们怎样听见声音》物理实验过程中，教师可以选择教材上“帕斯卡敲盘子”的故事引入，吸引学生的学习兴趣，之后引入一个有趣的实验“制片人跳舞”，教师在这个过程中，应当注重准备扬声器、纸盒子与纸片人等实验器材，针对实验中可能会出现的问题提出解决对策，保证物理实验的有序进行。
二、学生物理实验以及细节的控制
教师对学生进行分组，让学生以小组的形式进行物理实验，是教师在物理实验教学中作为常见的一种方法，这样的物理实验方式有助于更好地提升学生的实践能力与合作能力，但是也预示了物理实验操作的危险系数的升高，因此，物理教师在进行物理实验的过程中，应当做好细节出发，保证物理实验的安全高效地进行。
第一，适当地借助视频资料给学生展示物理实验过程，教师在进行实验讲解的过程中，结合视频资料，放大物理实验的需要器材、实验过程，吸引学生的专心地倾听教师的讲解。
第二，利用信息技术强化实验操作细节的控制，实验的具体操作才是最为关键的环节，同时也是学生最粗心大意的地方，有的学生总是抱着一种玩耍的态度参与到物理实验中，这样会增加物理实验的危险性。为了避免这样的现象出现，教师应当进一步强化物理实验的细节控制，并借助信息技术的优势，提前给学生演示物理实验的过程，保证学生按照既定的步骤完成物理实验。
例如《探究光的折射规律》教学过程中，教师借助信息技术给学生演示光的折射情况，发现光从空气中斜射进入到水中的折射情况以及垂直入射的情况，之后教师给学生提供碗筷，先往碗中加水，观察碗的变化，之后将筷子放入到有水的碗中，让学生探究折射的变化，认识折射知识，有效的完成物理知识的学习。
三、探究实验及其细节控制
过去传统的物理实验教学并不利于激发学生的探究欲望，也不利于发展学生的物理思维能力，因此不少物理教师结合实际情况，提出了探究实验教学，首先从物理问题出发，并提出假设，引导学生进行实验探究，并记录实验的过程，针对记录的数据进行分析、总结，提升学生的物理知识學习的主动性，但是在这样的探究性的物理实验教学中应当注意以下细节：
第一，需要认真地选取探究性实验课题，同时注重与物理教材内容相符合，并注重有一定的可操作性、创造性与新颖性，让学生全身心的投入到探究性实验中。
第二，认真地组织探究性实验活动，教师在这个过程中应当善于发挥引导作用，并尊重学生的主体地位，促使学生在探究性实验中，通过自己的思考完成物理知识的学习，其次，在进行物理实验互动中，培养学生的创新精神，鼓励学生大胆创新，提出质疑，从多个角度提出问题的解决方案。
第三，注重探究性物理实验的教学评价，教师不能单纯地看重物理实验的结果，更应当关注学生的物理实验的过程，同时也应当提倡学生的自主评价与师生双向评价，促使学生在以后的物理探究实验中掌握更多的物理知识。
四、结语
综上所述，在初中物理实验教学的过程中，教师不仅要抓住事物的主要因素，同时也应当从细节处入手，无论是学生已经完成过的物理实验还是从未参加过的物理实验，在这个过程中依然还会有很多的细节之处，往往会决定了物理实验的成败，因此物理教师应当引导学生关注物理实验的细节，促进物理实验教学效率的提升。
[参考文献]
[1] 余梦.低成本实验“慢”教学模式的探索与实践——如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].创新创业理论研究与实践，2019（01）.
[2]白孝忠.初中物理课堂活动教学应重视的几个问题——基于促进“深度学习”视角说明[J].中学物理教学参考，2018（21）.
（作者单位：安徽省池州市第十一中学，安徽 池州 247100）