下面是小编为大家整理的课文4,四个太阳公开课（范文推荐）,供大家参考。
课文 4 四个太阳
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有童趣的散文。作者凭借丰富的想象和独特的创造，画出了四个不同颜色的太阳，给世界万物带来了各种美好的景象。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，读来亲切自然又朗朗上口 课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序，每个自然段写一个季节，送出一个美好的心愿。段落结构相似，都是先写画了什么颜色的太阳，再写呈现出的美好景象。课文有大量动词，可以通过直观演示、结合生活体验等方式理解意思，体会用词的准确性。全文语言优美，结构工整，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图，描绘了一个小男孩画太阳的情景，其中三幅已完成的作品分别对应夏天绿绿的太阳、秋天金黄的太阳和冬天红红的太阳。另一幅未完成的作品对应春天的太阳，给人以无限的想象。透过男孩浅浅的微笑，可以感受到他美好的心愿。
【教学目标】
1.通过多种识字方法，认识“太”“阳”等十三个生字，会写“太”“阳”“校”等七个字。通过联系实际、观察等方法，认识新偏旁“舌字旁”“页字边”和新笔画“横撇弯钩”。
2.通过情境创设、看图想象说话等方式，指导学生正确、流利地朗读课文。
3.通过看图说话、句式转化等方式，了解“因为”的意思。
4.通过“读心愿”，感悟作者美好的心愿。
【教学准备】词卡，课件。
【教学课时】2 课时 第一课时 一、揭题导入，质疑激趣 1.（出示卡片：太阳）读课题，直接导入。
2.教学“阳”。（开火车读）你有什么好办法记住它？（学生自由交流）
3.拓展词语：阳光无处不在，人人都需要阳光。早上的太阳叫——朝阳（出示图配词）；晚上的太阳叫——夕阳（出示图配词）。大中午，阳光特别强烈叫——艳阳（出示图配词）；到了傍晚，阳光弱弱的浅浅的就叫——残阳（出示图配词）。（齐读词语：太阳）
二、整体感知，检测字词 1.打开书本，借助拼音自己读读，读完一遍后；把你认为难读的生字圈出来。（学生交流圈出的生字）
2.逐段读课文，随机检测词语：太阳、街道、校园、金黄、送给、忙着、尝尝、香甜、温暖、应该、颜色、因为。
3.读了课文，你知道了什么？（学生交流，教师梳理相关内容）
（1）文中有哪四个季节？（板书：春夏秋冬）：
（2）文中有哪四个太阳？（教师根据学生回答，随机板书）
（3）你能根据课文内容，给屏幕上的内容连线吗？ （4）我们可以这样说：“我”画了一个（
）的太阳送给（
）。
三、学习冬天“红红的太阳” 1.先走进冬天，看看“红红的太阳”。读读第三自然段，想想“我”为什么要画“红红的太阳”？
2.教学“冻僵”。
（1）师：冬天，下了一场大雪，（播放风声音效）听，北风呼呼地吹，你站在大街上，感觉怎么样？（师生交流）
示例：
师：你的两只手感觉怎么样？生：我的两只手都冻得不灵活了。
师：寒风一阵阵吹到你的脸上，你有什么感觉？生：我感觉脸像结冰了一样。
（2）师：这样的感觉，用课文中的一个词儿，就是“冻僵”。（指名读）
4.教学“温暖”。
（1）师：真冷啊！这时，一轮“红红的太阳”从天边升起，阳光热情地洒下来，这时，大地发生了什么变化？你的手和脸有什么感觉？ 生：我的手和脸都暖和起来了。
师：这就是“温暖”的感觉。（指名读）
（2）学习生字“暖”：读读这个字（强调前鼻音和第三声）。看看这个字，阳光藏在了哪里？（关注“日字旁”）你能给“暖”找找朋友吗？ （3）一起再来读好这个词语吧。（齐读“温暖”）
5.再来读读这一段，让大家也感受到温暖吧！（指名读，齐读）
四、学习夏天“绿绿的太阳” 1.过渡：冬天，红红的太阳带来了温暖。可到了炎热的夏天，你还喜欢红红的太阳吗？（指名读第二自然段。）
2.看图说话，感受夏天的炎热。（课件出示夏天景色的图片）
师：夏天，在红红的太阳照射下，你看到什么热得怎么样了？ 预设：小花热得都垂下了脑袋。小狗热得吐出了舌头。小朋友热得满头大汗。
3.师生对话，理解“清凉”。
（1）师引导：这时，天上出现了一个绿色的太阳。它把凉爽洒向大地，小花、小狗、小朋友会感觉怎么样？ （2）学生进行角色扮演，展开想象，自由表达。
预设：小花：我觉得一点儿都不热了，浑身舒服。
小狗：啊！太凉快了！
小朋友：真的太凉快了，跟吃了冰淇淋一样。
（3）理解“清凉”。
教师引读学生边说边读词：这种凉爽的感觉！课文用了一个词，那就是（清凉）。不是一点儿清凉，而是（一片清凉）。而且整个世界都一片清凉，所以说是（到处一片清凉）。（教师依次拿出“清凉”“一片清凉”“到处一片清凉”词卡）
4.读读课文，还有哪里也变得清凉了？（高山、田野、街道、校园）
5.学习生字“道”。
（1）（出示卡片：街道）这个词语谁能读？ （2）（出示卡片：道）谁能读准它？（指名读）仔细看看这个字，它的偏旁是什么？说明和什么有关？（引导学生理解带有“辶”的字，大多都跟“行走”有关）那“道”的意思就是——（可以用来行走的路）。
（3）拓展词语：（出示图片）供行人行走的路就叫——（人行道）；供汽车开的路就叫——（机动车道）；给盲人走的路就叫——（盲道）。
（4）再读读这个词语。（齐读“街道”）
6.除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？（学生交流）
7.读读第一自然段，读出清凉的感觉，注意标点符号处的停顿。（指名读，齐读）
五、回顾总结，学写生字 1.回顾总结：原来，小朋友把“绿绿的太阳”送给（夏天），想让夏天变得（清凉）；小朋友把“红红的太阳”送给（冬天），想让冬天变得（温暖）。
2.学写生字“太”。
（1）仔细观察“太”，怎么把它写漂亮？（捺要舒展，最后一笔要写得稍长）（2）教师示范写，学生书写，展示评议。
3.学写生字“阳”。
（1）学习新笔画“横撇弯钩”：“阳”的偏旁是双耳旁，起笔第一笔是“横撇弯钩”。这个笔画就像小朋友的小耳朵，我们要一笔写完。（书空笔画）
（2）怎样把“阳”字写漂亮？ （3）教师示范写，学生书写，展示评议。
第二课时 一、复习旧知 1.生字复习小游戏。
2.回顾课文：上节课，我们学习了什么内容？谁来说说？ 3.布置任务：这节课，我们要学习小男孩另外两个美好的心愿。
二、学习秋天“金黄的太阳” 1.自由读课文的第二自然段，并思考：夏天过去，秋天来了！为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？ 2.说话练习：（出示课件）你看到哪些果子熟了？大声地说出它的名字。（引导学生用上偏正短语“怎么样的什么”）
出示句式：果园里，（ ）的（ ）熟了。
3.把最喜欢的水果捧到鼻子前，闻闻，你闻到了什么？掰开尝一口，感觉怎么样？ 4.学习生字“甜”。
（1）水果那么香，那么甜，课文中用了一个词语，那就是“香甜”。（开火车读）
（2）你有什么好办法记住“甜”字？（学生交流）总结：甜得舌头都感受到了甘甜，怪不得“甜”的偏旁是“舌字旁”。
（3）学习“舌字旁”。读读这个新偏旁。（指名读）仔细观察，比较“舌字旁”和“舌”在书写上的区别。（学生交流）
（4）再读词语“香甜”。
5.学习生字“尝” （1）这么香这么甜的水果，现在你最想做的事，就是——“尝”。（指名读）
（2）溯源：看，“尝”在古时候，是这样写的 ，仔细找找，那条馋嘴的舌头在哪里？（引导发现“尝”的下半部分是一条长长的舌头）后来是这样写的“嘗”；现在，被简化为“尝”。
（3）再来读读“尝”。
6.学习“邀请”。
（1）教师引导。
师：金黄的落叶想，这么好吃的果子，怎么能一个人独占它的香甜呢？于是，它决定邀请小伙伴们来一起尝尝。如果你是落叶，你想邀请谁来呢？ （2）情境表演。
指名学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴。教师从旁指导，邀请时要有礼貌、要热情。
7.指导读好第三句话。
（1）这个句子特别长，谁能读好它？（关注停顿）
（2）指导朗读：你读这句话时，有什么感觉？请读出这种感觉。
（3）全班齐读，尝试热情地邀请小伙伴的感觉。
8.齐读第二自然段。
三、学习春天“彩色的太阳” 1.师：四个季节中，最特别的就是春天了。春天的太阳，是什么颜色的呢？ 合作朗读第一、二句。（师生合作读、男女生合作读、分组合作读）
2. 结合生活实际，理解“彩色、多彩”。
提出问题：春天有哪些绚丽的颜色？你在春天看到过什么颜色的花？ 3. 学习生字“颜”。
（1）春天，颜色就是这样的丰富，来读读这个词语。（出示卡片：颜色）
（2）“颜”字怎么记？（随机认识新偏旁：页字边）
（3）读读这个字（出示：颜），再来读读这个词语（出示：颜色）。
（4）师：春天有这么多种颜色，所以课文说春天是（多彩）的。你能用朗读让我们感受到春天的美丽吗？ 4.学生齐读第四自然段。（指导读好问句）
四、整体回顾，指导书写 1.原来，全文都是小男孩的美好心愿啊！小组合作，有感情地朗读全文。
2.拓展说话。
师：多美好的心愿啊！现在，请你也来送送心愿吧！（出示卡片：送）如果你有一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？说说为什么画这样的太阳？ 课件出示：我画了个（
）的太阳，送给（
），希望（
）。
4. 指名学生上台给词语分类。全班交流分类依据。
地点：高山 果园 田野 颜色：碧绿 金黄 火红 感觉：清凉 香甜 温暖 5.学写生字“因”“为”：教师示范写，生描一个，写一个。展示评议。
重点注意“为”的笔顺。