静夜思教学设计 静夜思说课稿
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，写的是游子月夜思乡之情。以下是本人为你整理的静夜思教学设计，希望能帮到你。
《静夜思》教学设计
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦 ; 举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
认识 10 个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡
的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程：
一、猜谜语导入
1. 小朋友喜欢猜谜语吗 ?今天，老师就给大家带来了
一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
( 谜底：月亮 )
小朋友，你们喜欢月亮吗 ?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
板书课题， ( 教师板书，学生齐书空 ) 认读生字“静”“夜”
[ 设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。
]
二、初读课文，整体感知课文内容
自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交
流学习成果，互教互学。
指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[ 设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
]
三、创设情境，复现生字
现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗 ?
游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏
着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋
友。” ( 课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读 ) ，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快 ! ”
教学新偏旁“攵” , 出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字 ?它和“文”字有什么相同和不同的地方 ?你怎么记住这个偏旁 ?
这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
读后正音。
[ 设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互
动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。 ]
四、感受诗意，再读古诗。
1.( 课件出示插图，配上古筝乐曲 ) 谈话：小朋友，现
在 你 静静地欣 幅 ，看看在 一个安静的夜晚，李白站在窗前 以入睡。他看到月光穿 窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下 看看地上的月光，一股思念家 ，思念 人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了 千百年来感 着每一个中国人的著名 篇《静夜思》
离开家 ，离开 人，李白的心里一定非常 ( 生 ： 、 心、悲哀)
教 范 ，学生看着画面，想着教 才的 解感受 中之情。
小朋友，此 的你 看到月亮你想到了什么?( 播放
曲 )
()生：
“看到月亮，我想到了在上海 的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京 的 、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、 ，我很想他 回来，
每天可以看到他 。”
： 人看着挂在空中的明月，会想到什么呢 ?他想到了故 的什么呢 ?”
生：“他想到了故 的那座小山。”
“他想起了家 口的那条小溪。”
“他想起了故 的 人。”
：是啊，在 的夜晚，我 是多么思念 人啊。
下面我 就 着自己及李白的思念 首古
模仿 ，想象意境。
角色表演：小朋友， 在 你 就把自己想象成李
白， 离家 ， 离 人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着 月 ( 生双手合 放在背后，深情吟 )
指名最佳表演者上台表演，配以 曲。
通 多种方式背 累 首古 。
[ 意 ：深入感知 文中的情感，但不是用分析的 法，而是利用 意的画面和故事，用播放音 和有感情地朗 的 法，使学生整体感知， 符合一年 学生的年 特点，特 是 村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深， 首 很短，含 又及深，很 一年 的学生全面理解， 里只是 学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的 去品 首 。
]
五、写字 ，学写 4 个生字
( 一 ) 引 学生 察田字格中的范字。
你 了什么 ?
你 哪几笔 大家提个醒的 ? ( 二 ) 教 范写。
重点指 “目、耳”两字横与横之 的距离，“ ”
和“米”的横 写在横中 上。
( 三 ) 学生独立描 、 写。注意写字 的坐姿与 笔
姿 。
展示学生作 ，肯定 点，指出不足。
[ 意 ：写字 注意指 的 ， 写的 范
和及 的反 与 正。 ]
六、拓展活
回家和爸爸、 找一找有关写月亮的 句， 一 ，
背一背。
《静夜思》 稿
我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第 74— 75 页。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦 ; 举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗
读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、学习目标
a. 认识 10 个生字，会写“目、耳、头、米”4
个字，
认识
2 个偏旁“亠、攵”。
朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话
的能力。
朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
3、教具准备
远程教育资源、生字卡片
课时划分：一课时或两个课时二、说教法学法
一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事
物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：
1、正确引导，激发学生良好的兴趣
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实
践活动
在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。
三、教学过程
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计
的教学过程如下：
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，
诗人是在什么时候思念，又思念些什么 ?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，
读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“ jing ”和词组“寂静”，“夜”——“ ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。
3、诵读古诗，展开想象，体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句 ?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4、趣味练习，书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的 4 个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“乀”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
5、巩固知识，加深学生对课文的认识
学习的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复习课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的习题。内容如下：
⑴读汉字选音节
⑵看拼音写汉字
⑶词组连线题
这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些习题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。
看了“静夜思教学设计”的人还看了：
小班语言《静夜思》教案设计
静夜思教学反思
小班诗歌《落叶》教案设计
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