英文儿歌教学总结
英语儿歌，因其充满童趣，富有动感，词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，琅琅上口等特点，深受孩子们的喜爱。诵读儿歌还有利于记忆词汇、培养语感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂气氛。
我们可以看到很多英语教师在教学中经常利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐；在课前两分钟预备铃后，在琅琅的英语儿歌声中， 孩子们沉浸到英语学习的氛围里；在课堂教学中，将单词编入儿歌帮助学生识记单词；用儿歌串联新授知识等等。
一、巧设情景，在兴趣中学儿歌。
苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力
振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会
带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为
学生的沉重负担” 。英语儿歌的教学也不例外，构思巧妙，新颖
教法就扣住了学生的心，学生们兴奋了，学习热情也就高涨了。
我在英语儿歌的教学中，针对不同年龄段的学生，创设情景，让
学生在兴趣中学习英语儿歌。 创设情景的方法很多： 利用图片创
设情景，利用声音创设情景，利用实物创设情景，利用多媒体创
设情景，利用故事创设情景。
光凭动作是不能保证学生完全理解的。在儿歌教学中我们要
运用各种各样的手段以情激趣， 全方位、多角度地激发小学生的
好奇心与求知欲，发展他们的理解能力。
二、组织游戏，在快乐中学儿歌。
我们知道儿童的注意力不能长时间保持，游戏是低年级学生
的基本活动， 采用游戏的形式吸引孩子， 让他们广泛参与到游戏
活动中来，主动地轻松快乐地学习。在英语儿歌的教学中，游戏
是常用的教学手段， 给儿歌增加些猜测的内容， 或增加些游戏情
节，并付之生动有趣的结果，弥补了儿歌缺乏情节性的不足，让
学生在快乐中学习。
寓教育于游戏之中， 对帮助儿童扩大知识领
域，陶冶性格，促进德、智、体、美各方面的发展，尤其对儿童
的智力开发，有着不可估量的作用。
如，我在教学儿歌“ Walking,walking,walking ，
walking ,Hop,hop,hop,hop,hop,hop,Running
running,running,running,running,running,rnning,Now let ’
s stop,Up and down. ”如果只是让学生边念边做动作，到此结束，就会觉得索然无味，所以我组织了四人或六人一组进行“我们大家一起运动” 的游戏，这样既提高了学生对儿歌的念和听的兴趣，又进一步增加了教育意义。
三、启迪思维，在创编中学儿歌。
英语课是一门实践性很强的工具课 " ，应" 着重培养学生运用语言进行交际的能力 " 。人的语言能力以他的思维为基础， 因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力着手。
在英语儿歌的
教学中，学生通 儿歌、 儿歌，既学得情趣盎然，又促 思 的 展。
在具体的教学当中，我就 学生感 趣的、有一定 基
的内容， 学生 行英 儿歌的 ， 在 儿歌的 程中既复 巩固所学的儿歌， 又运用了学生已掌握的 和句型， 同
培养了学生 造性思 能力， 真可 一 三得。
学生才会 意根据已有文本 行模仿、 造。如学生在学 了儿歌： “One,
two, three. I
’m a rabbit. Four, five. I
’ m a frog. ”
后，我出示很多小 物 片， 学生 “Six,
seven ,eight.
I ’ m a . Nine, ten, I
’m a . ”于是学生 手：
“Six, seven ,eight. I
’ m a cat. Nine, ten, I
’m a hen. ”
“Six, seven ,eight. I
’m a dog. Nine, ten, I
’ m a pig. ”
“Six, seven ,eight. I ’m a monkey. Nine, ten,
I ’ m a fox. ”
等等；再如，在教学到
“My father is coming. Di-Di.
”后，
改 成“ My uncle is coming 。
Ding －Ding. ”“ My sister is
coming. Pu-Pu.
” “Ｍ y grandma is coming. Te-Te.
”等等；
将“ Thin pig, fat pig.
”中的“ pig ”用学 的任何一种 物
行替 等等，孩子不 于 造， 起来也 趣盎然。
我想在教学中如果能持之以恒地 情境，激 学生 趣，
小学英 儿歌教学将不会再成 我 教学研究中的 “瓶 ” 。相反，我 会 学生学 了英 儿歌，除了能提高学 趣，
巩固与 大 外， 能帮助学生学 音、 ，培养学生朗 英 的 奏感。
多年的教学 践， 我 得 有以下两条建 得提出：
１、儿歌的巩固 听做 合，提高学生听能。
明快的 奏、 美的韵律、抑 挫的 ，像 奔淌的
泉水， 了学生所有的感官。一 下来，学生心情愉悦，可
是会有一部分学像小和尚念 ， 一起念 津津有味， 可念 就忘，没学到多少知 。其 利用一首儿歌可以开展不同的活 ，
如：找 、听儿歌修改 画、听儿歌排列 画、填 、歌 排列等， 些活 都可以 行听能 ， 我 可以根据 需要 儿歌，以达到不同的 目的。例如：教 可以把事先画有一大
片森林和一扇 的 片 每一个学生， 然后播放儿歌——：“In
a big
， big wood ，there is a big ， big house. In a big ，
big house
，there is a big
，big box. In a big
，big box
，
there is a big
，big cake. In a big
， big cake ，there is a
big
，big key.
? ”学生 听儿歌 画画，在森林中画上大屋
子，在屋子里有个箱子，箱子里有把 匙。学生在听 儿歌的
程中将画 充完整， 又在画画玩玩中提高自身的听力水平。 听儿
歌做 可以提高学生的 趣，但也增加了 度。因此，所 用
的儿歌歌 要清楚， 易程度要恰当。
２、儿歌的运用要手段多 ，避免 雷同。
在教学中，我们往往把学生已掌握的儿歌在课前朗读。
上课预备铃响后， 我们常常听到学生在齐诵英语儿歌。
但每节课前都是如此，时间一长，难免使学生感到单调而影响情绪，课前念儿歌成为“小和尚念经”式的形式了。所以，我们可以适当改变方
式，如让一个或几个学生领诵； 边诵边表演； 根据儿歌节奏鲜明、琅琅上口的特点，让学生拍掌、跺脚应和等等。这样，念儿歌等待上课的情趣由此而生了。
英语儿歌教学实质上是教师为儿童的英语学习创设条件和提
供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在人物、环境、材料
等交互作用的过程中学习英语， 发展听说能力。
我们在儿歌教学
中始终要贯彻这样的原则“实施成功教育，改进课堂教学，加强
情感教育，创办英语乐园” 。恰当运用儿歌的简易性、趣味性、
充分调动学生的积极性， 让孩子们在欣赏中学习， 在学习中体会，
在体会中创造， 由此获得的知识和情感， 将给孩子未来的英语学
习奠定基础； 将英语儿歌运用于学生英语学习生活， 有效地培养
学生学习英语的兴趣， 保持少儿学习的动力， 使学生愉快地学习
英语，这也是我们英语教学的最终目标所在。