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《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
《天游峰的扫路人》第二课时教学设计之一 设计理念:
1、通过自读课文,从扫路人的外貌、语言、动作等方 面入手,突破“扫路人是一个怎样的人”的教学难点。
2、通过课始关于“人生信条”的对话,引导学生体悟 每一个人对世界、社会、工作都有自己稳定的态度与行为。
3、教学活动围绕“与扫路人成为知音”展开,拉近了 学生与扫路人的心理距离,更易激起学生情感共鸣。
3、借助课文,引导学生领悟写人文章的技法,通过写
生活中的像扫路人的人的任务,学与用结合,得到锻炼。
教学目的:
1、正确流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟,理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、
自强不息的精神。
教学重点、难点:
1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲 理。
2、体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的 生活态度。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、 从人生信条切入
1、 每个人对世界、社会、生活都有自己的态度,我们 可以用人生信条来体现它。师生交流。
2、 如果两个人信仰与追求相近或相同,我们可以称之 为知音 (知己 )。
茫茫人海,知音难觅。如何才能觅得自己的知音呢 ?
3、 想与天游峰的扫路人成为知己吗 ?你想从课文中的 哪些方面入手,感受扫路人的独特精神世界 ?( 板书:外貌、 语言、动作、神态 )
二、 自主读文,交流收获 轻声读课文,围绕“天游峰的扫路人是怎样的一个老人” 问题,在自己最有感想的词句旁边作批注。
1、 交流外貌
(1) 文中描写老人外貌的地方有几处 ?我们一起读。
( 出 示“我循声迎了上去——石阶”“借着淡淡的星光,我仔细 打量——炯炯有神” )说说你的体会。
(平凡普通、 勤劳朴实、 健康有精神 )
(2) 谁来朗读来表现老人的勤劳善良、朴实健康呢 ?
(3) 为什么天色越来越暗,而对老人的观察却越来越细 呢? ( 相识、热情 ;累、不累 ;惊讶)
2、 交流语言
作为扫路人的知己,你说他累不累,从哪里可以看
出来?
( 山:高和险 这段话写得好吗 ? 比喻夸张 银丝说明细窄、 抛说明高峻、飘飘悠悠说明险悬
想见识又高又险的天游峰吗 ?出示图片 现在来读这段话,一定能读得更高、更险了。齐读。
游人:气喘吁吁等
作者的心理:终于 好不得意 ) 您能读懂省略号包含的含义吗 ?多么辛苦,一起通过朗 读表现老人工作的艰辛吧 !
老师也“倒抽了一口气”,从中你体会到了什么 ?指导
朗读
登高山、干重活,一定很累,作为扫路人的知己, 你会怎么劝他 ?
你认为自己能劝住老人吗 ?你读懂了什么 ?( 再把好 山好水看一程 把工作当成享受 充满干劲、看不厌倦 ) 谁能 读这句话,像老人一样轻轻松松、自在悠闲。
有人认为本文主要写人,却又写天游峰与游人,实 在没有必要,你觉得呢 ?( 引入衬托 表现老人的坚强与对工 作的热爱 )
老人离不开这里的原因是什么 ?普通的不能再普通 的话语, 你读出了什么呢 ( 生命不止、 攀登不止、 热爱生活、 热爱大自然, 愿与山水终身为伴 ) 读出老人的悠然。
真是“知 足者常乐”啊 !
(6) 像老人一样寄情于山水的人历史上很多,看看他们 留下的千古名句。诗句中表现的不仅是山水美景,更是一种 人与自然和谐相处的境界。
( 出示诗句 )
(7) 如果你对我们身边的老人说“三十年后,我再来看 您! ”他们会怎么回答呢 ?
再读读作者与老人的对话。谁来演一演,你从中感受到 了什么 ?( 自信、豁达 )
(8) 齐读“笑声惊动——原处”这句话很有意味,在这 里有什么作用呢 ?( 衬托的写法,突出老人笑声的爽朗 )
(9) 是呀,老人的自信、豁达开朗给作者留下难以磨灭 的印象,回荡在作者心里的仅仅是笑声吗 ?( 还有老人生命不 止、攀登不息、热爱工作的精神,这就是作者写天游峰的扫 路人的缘故 )
3、 交流动作
(1) “引我进了他的小屋”“沏了一杯浓茶” 感受老 人的热情好客。
( “紧紧抓住”钦佩 )
4、交流神态
(1) 轻轻松松、自在悠闲 ; 悠然地说。
( 自在悠闲、热爱 生活。心境平和,安贫乐道。
)
三、练笔 天游峰的扫路人被评为“建国六十年”感动福建 10 大 人物,你作为扫路人的知己,你愿意为老人撰写一段颁奖词 吗?
四、小结写作方法
1、作者为什么能将扫路人这个普通人写得如此生动形 象、具体可感呢 ?
2、我们生活中有这样平凡的人物吗 ?请你走近,关注这 些人,可以通过自己的访问来进一步了解对方。学了这篇课 文,同学们的表现手法更加丰富,就尝试着写一个平凡而又 不平凡的人物吧。
五、课外作业 1、写一个平凡而又不平凡的人物 2、课外阅读《挑山工》一文 《天游峰的扫路人》第二课时教学设计之二 教学目的:
1、正确流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟,理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、 自强不息的精神。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直接引入,板书课题 ( 课题中“峰、人、”两个字 用红笔写,且写得很大 )
二、引导质疑:
师:看到老师写的课题,你有什么疑问吗 ?
( 为什么把“峰”和“人”写得那么大 ?“峰”和“人” 之间有什么关系吗 ?)
三、自读感悟:
1、多媒体显示学习要求:
(1) 仔细读课文,边读边想,边划下自己认为能回答上 面问题的句段。
读一读划的句段,想一想从中体会出了什么。
与周围的同学谈谈自己的体会。
读好所划的句段。
2、学生自学。
( 教师巡视,个别指导 )
3、小组交流。
四、班内汇报交流,教师点拨。
1、自由汇报读书体会:
关于峰:
· “九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,
在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能端掉似的。” ——天游峰高、险。
· “上山九百多级,下山九百多级,一上一下一
千八百多级
· “那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁, 大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。”
——山高而险、石阶多、上去不容易。
( 边谈体会边练习感情朗读 )
关于人:
· “……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪
色的衣服……”
· “……为我沏了一杯浓茶……”
· “ &lsquo ; 不累,不累,我每天早晨扫上山, 傍晚扫下山, 扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。
’ 他说得轻轻松松,自在悠闲。”“他皮肤黝黑,淡淡的眉毛 下……炯炯有神。”
· “……悠然地说 ‘ ……喝的是雪花泉的 水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而 且还有花鸟做伴,我能舍得走吗 ?’ ”
· “ &lsquo ; 30 年后,我照样请您喝茶 !’ 说罢,老人朗声大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达
( 边谈体会边练习感情朗读。 )
2、教师点拨 ( 引导深入体会老人乐观的生活态度 ):
· 多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的
表现句子、老人说的话,让学生对比着读,谈一谈从中体会 出什么。
( 在枯燥的生活中找到乐趣 ; 乐观 )
· 练习感情朗读。
看到那银丝一五、练笔。
多媒体显示练笔要求: “30 年后, 作家章武又一次来到武夷山,
看到那银丝一
样的阶梯……”
根据上面文字展开想象,写一段话。
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