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基于“现代学徒制”网络专业
人才培养模式建设方案
为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，闽江师专联合本专业对应的福建企业新大陆集团、星网锐捷网络技术有限公司、中锐网络科技有限公司，建立全面的校企合作关系，根据教育部颁布的“关于开展职业教育现代学徒制试点工作”的有关要求，并结合我校以及企业的实际情况，在闽江师专的物联网应用技术和计算机网络技术专业积极开展现代学徒制试点合作工作。
一、指导思想
闽江师专开展的基于“现代学徒制”网络人才培养工作，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校和企业（新大陆、星网锐捷、中锐网络）的深度参与，教师和师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，培养区域所需的技能型、应用型人才，积极推进教育部的“关于开展职业教育现代学徒制试点工作”。
二、主要措施
（一）选择试点企业和专业
根据闽江师专前期与新大陆、星网锐捷、中锐网络建立的校企合作关系，以及学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。在后续招生中，合作的企业直接参与，这些学生(学徒生)就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
（二）签订协议，明确三方职责
学校和合作企业签订合作协议，明确涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，通过协议方式来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订学徒协议。
1.企业在学徒制人才培养模式中的主要职责
企业在现代学徒制人才培养模式改革过程中的主要职责包括：
向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识和技能；
积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与学生技能训练和学业评价；
委派企业优秀的技术骨干，担任学生的师傅(导师)；
根据学生成长档案，聘用毕业生就业；
赏识和鼓励企业中那些为学徒制人才培养而付出的管理人员、师傅等，调动他们的积极性。
2.院校在学徒制人才培养模式中主要职责
学校在学徒制人才培养模式中主要职责包括：
明确学徒制实施的专业范围和领域，对计算机网络技术专业的建设方案，和企业一起召开座谈会，进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划；
鼓励学校的教师和学校行政人员到企业进行在岗工作，并和企业师傅进行充分交流，把得到的经验带回学校，进行专业调整与课程改革，增加与企业需求相适应的新兴专业，改革实施学徒制专业的课程，使之更适合于学徒制教学；
改革管理方式和手段，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等；
重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动创造条件。
3.家长和学生在学徒制人才培养模式中的主要职责
家长和学生在学徒制人才培养模式中的主要职责是：
家长配合学校做好学生的思想工作，帮助他们消除顾虑，积极引导并支持孩子到企业进行实践(半工半读)；
学生应按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习，自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，在企业实习期间要遵守安全制度。
（三）成立专业学徒制工作小组
依托闽江师专物联网应用技术和计算机应用技术（网络方向）的专业建设，成立专业建设指导委员会，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成相应专业的学徒制工作小组，主要负责专业人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等；同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师(师傅)，一般一个师傅不宜超过三个学生。
（四）校企共同制定培养方案
学校与合作企业共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。
在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共基础课程+专业基础课程+专业核心课程+教学项目”为主要特征，校企合作开发适合学徒制的专业课程体系。
其中：专业核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下，开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
（五）教学时间安排
网络专业现代学徒制试点改革过程中的学徒的学习环境，是在企业和学校联合建立的仿真实训环境和学校的课堂上的有机结合开展，一般实行校企合作、工学结合的形式。以三年学制计算，学生1/2的时间在学校学习理论知识和专业技能，1/2的时间在企业接受培训。
网络专业现代学徒制课程实施上采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的时间在学校学习理论知识和掌握最基本的技能，半年时间在企业进行 “项目实训”或“轮岗实训”，后一年到相关的企业进行“顶岗实习”。
其中，专业技能的要求和实训的内容，均由学校与企业共同确定。学生毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
（六）资源共享
现代学徒制改革的主要内容包括技术力量、实训设备、实训场地等。一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
三、管理办法
（一）学生管理
现代学徒制专业人才培养过程中，学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师积极配合密切关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学(育)金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。
（二）教学过程管理
参与网络专业现代学徒制改革中的企业，全程参与学徒班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派能工巧匠担任学生的师傅。
学校的教师要经常性与企业进行研讨，开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程；学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理。
（三）教学质量监控
由学校与企业共同制订教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核，对优秀的教师和师傅在评优方面优先考虑。
其中，关于改革评价模式改革措施上，主要围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的课程建立不同的评价标准，自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合，建立以能力为核心，行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。
（四）学生就业
合作的企业全程参与学生的学业及思想品德评价，可用企业员工的标准来要求学生，作为三年后学生录用的条件之一。
四、实施成效
目前本专业旨在基本形成“行业、学校和企业”三元合一的学生教学、实训管理和就业延伸体系，探索创建“校内专业指导老师——学生——企业导师”的双导师制，在“学校——企业”的双向良性循环下，合力促进人才培养创新性路径，逐步建立学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能，培养符合新时代要求的物联网应用技术专业“双创”人才。
（一）制定“培养方案”，实施联合培养
1、充分发挥企业作用，优化校企双方的现代学徒制“双创”人才培养方案，实行开放式培养模式。
2、在校以理论教学和技术技能训练为主，适当吸收企业人员参与；企业以参与真实项目实践教学为主，适当吸收学校教师参与。
3、系部逐步将原来的专业人才培养方案改变为校、企分别实施、相互协同的两个方案。
（二）实施“两套标准”，规范培养过程
1、学校提供校内课程标准、教学工作标准和考核标准。企业提供培训标准、职业标准、技能考核标准；
2、与企业定期召开教学研讨会，关注行业动态变化，在制定理论课程标准时，实现了教学内容的动态调整，企业按照用人的职业标准安排实习和培训。校企双方共同对学徒进行督查、指导与考核。
（三）建设“两支队伍”，校企双师育人
1、整合系部专任教师、企业工程师、行业专家资源共同组成课程教学团队，学校教师走出去，企业工程师引进来，校企双师授课。
2、根据现代学徒制实施要求，选择具有企业工作经验、教学效果良好的教师担任校内教学。强化校内外教师队伍建设，严格选取校内专职教师，组织教师积极参加各项企业组织的培训，提升职业技能，成为教学主力。
为了更好的开展企业顶岗实训工作，专业课程从第二学期开始每学期都开设1周的专周实训课程。通过该课程的学习，达到学以致用、岗前练兵的目标。为了延伸现代学徒制内涵，引进创新的理念和方法，开设创新创业课程。引用通过仿真与真实项目结合的方式激发学生的创新能力，提高学生的实践动手能力，增强学生对项目开发的认知，加强学生对物联网应用技术专业的认同感。
整合系部专任教师、企业工程师、行业专家资源共同组成课程教学团队，学校教师走出去，企业工程师引进来，校企双师授课。
图1 现代学徒制班拜师仪式
图1 现代学徒制班拜师仪式
（四）建设创新创业中心，促进“双创”项目孵化
建设物联网智慧生活体验与创新研究中心，依托校企双主体育人机制，发挥实践教学和创新创业两大基本功能。依据创新中心的10个智慧应用场景，其中包括：智能家居、智慧医疗、智能物流、无人商超、智慧停车场、智能图书馆等。为物联网应用技术专业学生创新开发与创业项目孵化提供良好的条件。
成立物联网创新创业工作室。以物联网科普、物联网产品开发、参与院系科研工作、培育物联网方面技能大赛以及发掘物联网创业人才作为工作室活动目标。不同专业的学生可进行团队学习、研究、合作。工作室主要目标是通过真实的产品研发，锻炼学生研究能力和创新能力，主动寻找问题和解决问题方法，培养学生团队合作能力。
在创新中心带动下，目前帮助学生已孵化出多个创新创业项目，其中包括：Steam创新教育知有创客机器人、锐新科技、Win-win工作室、光影工作室等。
图2 STEAM教育知有机器人创新创业项目实景
（五）以赛促教，提升职业素养
在人才培养过程中，我系积极组织学生参加各类高职类学生职业技能大赛，让学生从比赛过程中更加熟练掌握职业技能，从而提升个人职业素养。近几年来物联网应用技术专业学生在各类高职学生职业技能大赛与创新创业大赛中不断进步，屡获佳绩。
赛项名称
赛项级别
获奖时间
获奖情况
物联网技术应用赛项
国赛
2017
三等奖
2018
三等奖
嵌入式应用技术与开发比赛
国赛
2017
三等奖
物联网技术应用赛项
省赛
2015
三等奖
2016
二等奖
2017
二等奖
2018
一等奖
“挑战杯——彩虹人生”福建省职业学校创新创效创业大赛
省赛
2018
一等奖、三等奖
“创青春”福建省大学生创业大赛专科组创业计划竞赛
省赛
2018
金奖、三等奖
嵌入式产品装配与调试比赛
省赛
2017
三等奖
嵌入式产品应用开发比赛
省赛
2017
三等奖
嵌入式技术与应用开发
比赛
省赛
2018
三等奖
嵌入式产品开发比赛
省赛
2016
优秀奖
物联网应用型人才深度就业技能表演赛
市级
2017
三等奖
目前我系以现代学徒制人才培养思路为导向，摸索出了一条切实可行的校企合作之路。积极探索更加高效的“校中办企、企中办校”的人才培养新模式。对学校，达到把企业引入学校，学习实习同步进行的目的；对学生，达到教学方式创新，实习工作经验积累的效果；对企业，达到校企合作模式创新，优质人才培养筛选的新局面。
同时，注重学生创新创业能力的培养，通过形式多样的活动方式，引入优秀的企业资源，邀请优秀的创业导师，来为学生提供专业化的培训和训练，强化学生创新创业意识，提升就业创业能力，注重理论与实践的结合，希望能通过一些列针对性的主题教育，激发学生创业的兴趣，培养学生创新意识，增强就业能力，为学生未来职业发展提供强有力的支持。
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