【摘 要】社区教育是构建终身教育体系的重要途径，对社区居民与社会发展发挥着十分重要的作用。本文以江苏盐城为例，谈谈利用本地历史文化资源开展社区教育的策略：广泛搜集历史资料，编写历史乡土教材，发挥社区教育资源优势。组织参观学习活动，渗透历史文化教育，提高社区居民文化素养。
【关键词】本地历史文化资源；开展；社区教育
社区教育是构建终身教育体系的重要途径，对社区居民与社会发展发挥着十分重要的作用：可传递科学技术与知识，改善社区环境，提升居民文化水平与素质；可促进职业技术教育、成人教育等教育的发展，促进家庭、社会、学校教育一体化，帮助社区居民形成正确的生活态度与价值观。而若要打造具有本土特色的社区教育，形成品牌建设，则需要充分利用本地历史文化资源，编写具有浓厚历史文化气息的乡土教材，组织参观活动与社区教育实验，提高社区教育凝聚力，吸引广大人民参与学习，构建学习型社会与乡镇。对此，笔者以江苏盐城为例，谈谈利用本地历史文化资源开展社区教育的策略。
一、广泛搜集历史资料，编写历史乡土教材，发挥社区教育资源优势
盐城沉淀了2000多年的历史文化，尤其是辉煌璀璨的海盐文化，是盐城的文化之根，是盐城人民的宝贵精神财富。同时，盐城也有着众多的名胜古迹，如新四军纪念馆、海盐博物馆等，这些都是开展社区教育的重要资源。因此，我们可以依托盐城本身的历史文化资源，编写乡土教材，促进社区本土特色教育，吸引更多的居民，提高居民的文化素质，建设新时代的新农民，推动盐城发展。
首先，调查走访，收集有关历史典籍或文献资料。社区教育有关工作人员，可广泛收集与阅读有关盐城历史文化的书籍、文献资料，如《盐都年鉴》、《盐城红色记忆》、《盐城县志》、《中共盐城地方史大事记》等。另外，还可以拜访一些参与盐城重大历史事件的革命同志或老干部等，或深入实地调查，为当地历史人文乡土教材的编写提供有效资料。而后围绕教育要求，科学研讨与编写。在编写历史人文乡土教材时，需要遵循一定的原则与教学需求，从而更好的服务于社区教育，提高居民的精神文化建设水平。如在东台市富安镇召开社区教育乡土教材编写座谈会上，富安镇社区教育中心校长崔元召提出，以科学严谨的态度，实事求是的原则，明确编写工作的目的与意义；编写教材内容时，需要关注社区成员的学习需要，从而让他们保持更浓厚学习兴趣、更高涨的学习热情；注意广开言路，集思广益，让全镇社区教育资源优势得以充分发挥，落实教材编写工作；突显地域特色，与时俱进；邀请专家指导，实地参观等，借鉴外地经验。
同时，由于有关盐城的历史文化书籍、文献等琳琅满目，并且资料记载有所差异，而叙述者可能因主观倾向，未能全面客观的评价有关历史事件、历史人物。所以，在历史文化乡土教材的编写过程中，筛选整理是必不可少的，做到去粗取精，力求去伪存真，客观全面的分析历史人物，研究历史事件，从而编写出与史实相符的乡土教材。编写历史人文乡土教材后，则可有目的地选择几所基础设施较好的村民学校、市民学校作试点校，安排有关培训活动，再动员社区教育讲师团成员、志愿者教师以及老干部等，运用这些历史人文乡土教材展开讲课实验。同时整合课堂教学以及参观学习，以点带面，广泛开展社区教育，对广大居民渗透历史文化教育、革命传统教育、爱国主义教育，促进社区居民思想素质、文化素质的全面发展。
二、组织参观学习活动，渗透历史文化教育，提高社区居民文化素养
盐城历史悠久，蕴含丰富的历史文化资源，有着不少名胜古迹、历史遗迹、博物馆等，如范公堤，“四围碧水空蒙里，十里青芜杳霭中”，它承接了绵延而古老的海盐之根，是渗透革命传统教育、历史文化教育、爱国爱乡教育的重要资源，可让人民群众亲眼看到江苏盐城的历史文化实物，而不是局限于课本与屏幕上，从而开阔视野，更好的了解当地历史文化，提高广大群众的文化素养与知识水平。因此，我们可以组织一些参观学习活动，促进课堂内外的融合，彰显本土特色教育。
如东台历史文化博览馆，给江苏盐城社区东台教育资源增添了新的亮点，是触摸东台历史的一个窗口。在这一文化博览馆中，围绕“东台地域历史文化”这一主旨进行内容布展，围绕“海的韵律、盐的魂魄”这一主题与“开拓创新、自强不息”等思想，将物、文、图、电、光、声等融于一体，多角度、多方位的呈现出江苏盐城东台的独特文化。如观赏序厅上的主题浮雕，“海韵盐魂”映入眼帘，在讲解员的分析下，仿佛看到了古代海盐的发展历程。在博览馆一楼，设置有中国书画艺术、中国发绣艺术等乡厅，置于其中，可感受东台发绣艺术、书画的悠久历史，领略东台市的繁荣复兴。同时，市民可边欣赏作品的同时进行现场表演观摩，甚至可参与互动，亲身体验。而通过欣赏铜钱、砖雕、陶器等微缩模型与景观，仿佛游走在时空中，看到了先民拓荒，西汉建镇，看到了煮海为盐，富甲两淮等，感悟到古往今来东台劳动人民的聪明才智与无限创造力。另外，通过观赏草煎盐生产流程模型，阅读其文字说明，可领略到古代人民是怎样在荒地上制盐的。这样，通过丰富多样的历史文物展品，富有趣味与知识性的资料，再现情景与实物，配上电、光、声，可引发观赏者的情感与情绪，使其在移步换景中，体验从古至今的“穿越”，领略盐城特色——海盐文化。
【参考文献】
[1]刘杼.创建学习型社会背景下的社区教育资源共享问题研究[J].继续教育研究.2009年08期
[2]苏民.面向二十一世纪的社区教育模式[J].职业技术教育.2001年33期
[3]景民.农村社区教育的课程开发和资源利用[J].职业技术教育.2006年04期
注：本文是江苏省社会教育规划课题《社区教育本土特色与品牌建设的研究——充分利用本地区历史文化资源开展社区教育》的研究成果。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区龙冈镇社区教育中心）