课堂学习小组建设方案
课堂学习小组建设方案
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生行为、 认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具脊实效，加强学习小组的建设是关键。一、学习小组的划分
构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢?
班主任根据学生的学习能力 (综合考试成绩、日常学习态度、
行为表现、 发展潜力等多方面因素， 以学习成绩为主 )，将全
班学生分成均等的 A、 B、C 三层，在此基础上将学生分成
不同的学习小组。 依照每组 6 人的原则， 班主任先从 A 层学
生中两两选出， 分布到不同的小组 (每组的两个人优势学科不
冲突 )，再从 B 层学生中两两选出分布到不同的小组 (每组的
两个人优势学科不冲突， 且不与组内 A 层学生的优势学科冲
突)， C 层学生比照以上方法分组，从组长到组员依次编号
(A1A2B1B2C1C2) 。再由班主任与各科教师统一协调，根据
每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行
组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水
平和综合水平基本平衡。
教室布置有利于小组学习。在小组学习的情况下， 6 人的学
习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”， 6
人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。
二、学习小组初步组建
1、挑选得力的组长
小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责
任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良
好以上：④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；
⑤服务同学的意识。小组长不一定是组内学习成绩最好的学
生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现
具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
每个小组还可以设数个学科组长。学科组长根据自己的意愿
或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理
小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。
2、给小组取一个响亮的名字
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富
有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精
神。
3、给组员编一个相应的代号
按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力
水平从高到低进行编号 (但应特别注意策略， 不要伤了学生的
学习积极性 ) 。这样， 全班每个学生都有一个代码， 并且每组
学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成
员划分为 AA 、BB 、CC 三个层次， 每个同学的代码便是 Al 、
A2 、 Bl 、B2 、Cl 、 C2 。这样既便于组长分工，小组内成员
按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；
又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并
给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员
将焦点集中到互教互助上来。
三、小组长培训
1、明确小组长的责任和作用
小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。
掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。
建立起针对每个成员学习态度、 学习效果的评价机制， 定
期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。
经常反思小组中存在的问题， 定期开展小组活动， 研究解决问题，积极向老师建言献策。
负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。
2、培训小组长
明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。
定期召开小组长会议。
洞悉他们一阶段来在思想上、 学习上和工作上的困难并及时予以解决。
系统培训小组长。
训涉及如何做好组员的思想工作， 如何营造小组的学习氛围，如何提高小组的学习成绩，如何落实
小组的帮扶机制，如何处理与组员问的关系，如何对组员进行评价，如何与家长和老师沟通和如何开展小组活动等。
帮助行政小组长培养各学科组长。
在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。
适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。
四、小组 (成员 )培训 ．
1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习
困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己
更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影
响自己，反而能提高自己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机
会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞
扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们
的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探
讨中来。
3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日
常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩
不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上
的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人
的表现再好，成绩再优秀不是我们追求的最终目标产，以此
强化学生的团队意识。
4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教
育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生
的积极性；可以开展学习小组竞赛活动，营造小组问你追我
赶的竞争氛围。
五、小组文化建设
1、由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、组训甚至
组歌，以激励每一个成员。
2、共同确定小组目标，订立组规，就方方面面制定基本的
规范要求，让同学自我管理、自我约束。
3、由组长不定期组织形式多样的小组活动， 如小组成员会、
座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的
凝聚力。
六、小组评价奖励策略
1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。 (当然
小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励 )
2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价
相结合。
3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全
过程乃至初中三年。
4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生、增强学生
动力的过程。
5、奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经
验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。
参考资料：
第三学习小组目标
一、目标：
1、课堂建设：
小组要在课堂上积极踊跃，讨论时要积极，全员参与，不能
偏离主题，点评、展示分工要合理，能让每个成员都有展示
参与的机会。在课堂上一定要认真，听讲时做到全神贯注，
不分心，不走祥，组内成员互相监督。在预习中遇到的问题
一定要在讨论时解决，如果解决不了，就问同学，或者课下
请教老师不能留 子。
2、自习纪律：
自习要高效，能够认真完成各科任务。遵守自习纪律，做到
“ 0”分心，“ 0”抬头，“ 0”说话。如有疑难问题，等到课下或讨论时间再讨论，不能在自习课上讨论，组长要提醒，监督组
员。
3、学习成绩：
小组期中总成绩前三名， 小组成员成绩都要在全班的前 3/4 ，
课堂发言要活跃，成绩只能往前走，不能往后退。
4、学案完成：
每科每张学案都要交齐， 保证按质按量按时完成， 争取得 A 。
5、和谐团队：
组内成员要互帮互助，不能搞内战，不能闹矛盾，不能排挤
他人，不能漠不关心组内事情。
二、实施目标的困难：
1、课堂纪律不是很好，不能及时进入状态。
2、自习有讨论现象， 小自习最为严重， 不能及时进入状态。
3、有时成员展示积极，点评补充不积极。
4、组内有时会有小磨擦。
第二学习小组目标
一、目标：
1、课堂建设：
小组讨论时气氛活跃，板书时书写认真，点评时思路清晰，
每个人都保持着十分的激情， 提高课堂效率 （ A 层同学 120% ，
B 层掌握 100% ， C 层掌握 80% ）
2、自习纪律：
自习时保持绝对的安排，提高自习效率，高效认真地完成学
案，不抄袭，不影响他人。
3、学习成绩：
小组排名前三
4、学案完成：
独立自主，认真高效地完成学案。
5、和谐团队：
小组组员搞好关系，团结友爱，共同努力发展。
二、实现目标的困难：
1、课堂讨论不活跃。
2、点评不够积极。
3、自习纪律不好。
三、措施：
1、学科小组长了解每个组员的能力，各展所长。
2、轮流制。（即使不会，就让 A 层同学教会，必须上）
3、孤立：小组长制止。
八（ 3）班课堂量化评分标准
一、加分：
1、常规加分：
①小组成员回答对 1 个问题加
1 分。②准确及时指出答题人
的错误，并能给出正确答案的加
1 分。③小组比赛获胜组加
1— 2 分。④课堂检测优胜小组加
1—2 分。
2、奖励加分：在课堂上表现突出，回答问题有创新，老师
可奖励适当分数，奖励分最多不超过 2 分。
二、减分：
1、每出现一人迟到、早退者。该小组每人次扣 2 分，旷课
者每人次扣 5 分。
2、每出现一个不学习（睡觉、闲聊、打闹、做与学习无关
的任何事等）的学生，减 1 分。
3、自由交流时间，要在老师、组长的安排下进行有序的讨
论交流，不准影响其他组的同学学习，否则每人次扣
1 分。
4、不认真倾听者，每人次扣
1 分。
5、未经老师允许上课不准串组交流，否则每出现一人减
1
分。
6、发现
********
，每一人次减
5 分。
7、因没有完成作业、不带学习用具（课本、作业本等）者
减1分。
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