小蝌蚪找妈妈教学设计之四 _一年级语文教案 _模板
小蝌蚪找妈妈教学设计之四
【教材分析】
《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第 34
过小蝌蚪找妈妈的故事， 引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中，
化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。
【教学目标】
课，本课以童话的形式，通身体发生了许多有趣的变
会认 “灰、迎 ”等 8 个生字，会写 “河、姐 ”等 6 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。【教学重点】
学会生字、生词。
观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。【教学难点】
懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。【教具准备】 课件
【教学课时】 2 课时【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
1 同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪） ，小蝌蚪是
怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。
板书课题，齐读。
二、整体感知，自主识字
白板播放动画，教师范读。
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
检查生字情况
1 ）出示生字词自读、指名读、齐读
2 ）出示生字
同桌互读、开火车读。
裳：读轻声 shang ，衣裳（ shang ）。
说说记住这些字的好方法。三、图文结合，读中感悟
指名分段读课文，要求读得正确、流利。
找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。
自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
四、指导写字
出示生字认读。
观察特点，说说它们在田字格中的位置。
教师范写，学生练习。
展示评议。
第二课时
一、复习导入
开火车读生字。
二、精读课文，深入领会
出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？
1 ）出示填一填： ________ 里有 ________ 小蝌蚪， 大 ________ ，________ 的身子，
________ 长长的尾巴， ________ 地游来游去。
2 ）指导朗读。
读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3 ） 仿写小动物的外表。
学习第二段。
1 ）看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2 ）读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
（ 3 ）谁知道 “迎上去 ”是什么意思呢？（是面对面地靠近。 ）能表演表演吗？
4 ）蝌蚪从鲤鱼阿姨那里知道了什么？
5 ）指导朗读第二自然段。
（“我们的 ”“哪儿 ”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
）
学习第三自然段
1 ）小组读第三自然段。
2 ）（出示：图片）谁能够说出蝌蚪又又了什么变化？
3 ）“追上去 ”是什么意思呢？能表演表演吗？
4 ）蝌蚪从乌龟那里知道了什么？
5 ） 交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
（ 6 ）分角色读这一段。
小蝌蚪 “连忙追上去叫 ”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
小组合作读四、五段。
1 ）讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？
2 ）课件出示： 青蛙四条腿， ________ 嘴巴，披着 ________ ，露着 ________，________
一对大眼睛。
（ 3 ）仿写外貌描写。
（ 4）课件出示青蛙妈妈的话，结合课后 “读读说说 ”的练习，用 “已经 ”说话。
齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。
引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
出示：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐
渐地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。
教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。三、演读课文。
小组分角色朗读全文。
演一演。教师也参与表演。四、拓展
课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的
小卫士。
通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。板书设计
小蝌蚪找妈妈
长出两条后腿
长出两条前腿
尾巴变短
尾巴不见了
教学目标：
1、利用多媒体 .课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体 .课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读 ”海”，遮去 ”氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击 .课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上
了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击 .课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现 ”她抱着明月，她背着星星 ?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说 ”大海抱着明月，背着星星呢？ ”
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点 出 ”那 的潮 用啊，是她睡熟的鼾声。 ”
①点 ：听潮声。板 ： 的潮声
②指名 ， 价指 朗 。
③ 。
7、把四行 起来有感情地 一 。
8、 全 。
9、 背 全 。
四、拓展延伸， 累 言。
1、 口述： 才，我 在沙 上 了大海 送 你 的礼物呢？就在小船里，
小船漂呀漂呀，漂到了你 的身 ，小朋友，赶快挑 自己的礼物吧！
2、学生每人挑 礼物， 片后的 ”秘密 ”。
3、指名朗 ， 价。
4、旅行 束，和大海 再！
板 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
的潮声
篇 文是一首 美的小 ， 描述了 平浪静、 明月高 的夜晚大海的美 景象。
歌 言 美， 富于想象，学生真正 大海的很少， 尤其是夜晚的大海， 如何引 学生走入 的意境，体会夜晚大海的静 ， 从而指 学生朗 好 歌呢？借助 代化的多媒体教学手段，
用画面再 情境，用音 渲染情境，用 言描 情境，使学生 生身 其境般的真切体 ，达到景与情的 一，情与景的交融。
一、 比感知，激 想象。
霍姆林斯基 ： ”儿童是用色彩、形象、声音来思 的。 ”教学本 ，利用多媒全展
了白天和夜晚大海的景象， 白天，海 徐徐， 大海翻 起 波浪， 浪花 ， 涛声 ，
海岸 靠着 船，装 了 ，海面上，海 穿梭， 声不 于耳，夜晚，海面上 来了
的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一 一 眨着小眼睛，多美呀！通 画面的 比，
使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美， 白天的大海 儿追逐着浪儿， 就像个 皮的孩子，
夜晚的大海就像个慈祥的母 ， 哄着自己的孩子睡着了， 自己也 出了 的鼾声。 不同的
画面 学生不同的感受，激 学生富有个性的想象。
二、音 渲染， 造氛 。
本 教学中，利用多媒体播放了 柔的潮水声，目的是 造宁静、 松的教学氛 ，引
学生走入 境， 在指名学生朗 ， 学生配上 的潮水声， 学生能更好地用自己的
言来展 大海的静 、温柔， 学生的情感，激 学生的朗 趣。
《大海睡了》教学 之一由范文先生网教案 道
注明出 !
https:// 搜集整理，版 作者所有
,
初 古 交流 料
未开 ， 悠 婉 的笛声在 堂上空 ，
屏幕上， 山、 林、碧潭 那么悠 、
静美。
孩子 微微 着眼睛，完全 入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注 着 台，
整个大 静静的、 静静的 只 教的 笔春老 雅地来到孩子 中 ， 一会儿摸摸 个的 ，一会儿拍拍那个的肩， 一会儿又 个的 。
孩子 一 幸福地笑着， 老 和孩
子之 是那么融洽、 和 ，情 融融 台下的听 老 看到 一幕， 无不 之感 ， 都 地直点 。
“ ”上 声响了。
，在 意般的氛 中开始了 ——
：中 民族有着悠 的 史， 在漫漫的 月 河中，留下了无尽的宝藏和智慧。 我
的土陶 ，我 的国画，我 的 法，我 的民 ，我 的文学，构成一座宏 精深的宝
！古 ，就是中 文化的一 斑 的瑰宝。你 听：
[笛声悠悠，宁静的画面上出 《 者不遇》的 句，漂亮的童体字从四面八方 入，
一番碰 后，排列成整 的四行， 熠熠生 。
情的配 朗 在耳畔响起 ]
孩子 惊喜的目光注 着屏幕，嘴巴微微蠕 。
：能与老 一起 声朗 ？
孩子 早就按捺不住了， 晃 地 起来。 坐在后排的一位孩子甚至站起来了，
比画。听 的老 开心地笑了。
（ ） [民 是那么悠 ，画面 是那么宁静、悠 。 ]
：多美的画面，多美的意境！我 究竟 以怎 的心境来学 一首古 呢？
咦，怎么提 的 ？台下的老 吃惊地看着 老 。 孩子 着 袋思考着， 一
秒、两秒、十秒，孩子 的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：
生 1：我 用 的心境来学！
生 2：我 用欣 的心境来学！
生 3：我 用 美的心境来学！
生 4：我 用 松的心境来学！
生 5：我 用深沉的心境来学！
前透
篇知 童 的是生活中的气象常 。 通 学 学生 一步了解下雨前一些小 物的
异常表 。
前教 可以布置学生留心 察下雨前的天气及物候 化， 并做好 。
培养学
生在生活中学 文用 文的能力。
由于以前教学始 把 字和朗 放在重点， 所以学生在 方面能力有所提高。 本 合体
字居多， 教 可引 学生利用形声字 律或熟字 偏旁的方法自主 字。 于朗 也可以
学生 行方法迁移，在 中感悟，培养 感。
教学目 ：
1． “坡、割 ”等 12 个生字，会写 “ 、吧 ”等 6 个字。
2．体会小白兔的情感 化， 好 气，做到有感情地朗 文并背 自己喜 的
部分。
3．初步了解 “燕子低 、 游水面、 搬家 ”与下雨的关系。
教学重点：
生字， 好 气，背 自己喜 的部分。
信息 料：
1． . 件或挂 、生字卡片、 物 。
2．学生 前收集一些能 天气 化的 料。
：两
第一
切入 偶
1． 儿歌。
“ 云密布天气 ， 天空一片阴沉沉， 婆婆把腰伸， 雷声响起一 。
”
从 些自然 象，你 知道了什么？
（采用儿歌形式呈 ， 取儿童知 的生活常 ， 近学生生活和 知水平，
激 趣，将学生引入情境，又能引出 ， 后面的教学做好 。 ）
既有利于
2．演示 . 件。（ 云密布、狂 四起、雷 交加的情景） 学生 看到的情景。
： 有哪些 象也能 示要下雨了？（板 ）
平台
自学（有目的 ，体 了 字和 的整合）
1．自由 文，自己想 法 准字音， 通句子。
2．学生互相 字音， 不准的可以互相提醒、指正。
字（由易到 生字，意在反复 化， 找 律。 ）
1．出示 拼音 ，学生 ，教 正音。
2．去掉拼音指名当小教 、 。
3．打乱生字 序 。
朗 （ 情境体会角色 气，提高学生朗 水平。 ）
1．指名 文，思考：你 懂了什么？
（ 是学生个性化的行 ， 不 以教 的分析代替学生的 践， 与文本直接 ， 学生 得独特的体 和感受， 真正成 了学 的主人。
此 需要注意： 学生能 多少是多少，不 定 一感知目 。
）
2． 文 合，感悟 文。
学生 自己喜 的内容 文，教 相机 情境指 文。重点指 ： “燕子，燕子，
你 什么 得 么低呀！ ”（ “ 么 ”，突出低的程度。
）“小心淋着雨 ”（突出小 的关心）
表演（ 位思考，体会感情，培养学生合作参与的意 ）
学生自 角色在 内演 ，然后 学生戴 上台表演，大家互相 。
（如果出 一个角色多人争演 ，教 要灵活机智地 理，向学生渗透 作教育。
）
（延伸 文内容， 展学生 新思 和 言表达能力。 ）
后 “ ”，出示句子：我 正忙着搬 西呢！
学生用 “正 呢 ” 行 展 。
（此 学生可能会模仿他人 句子， 教 要及 表 那些 得与众不同的学生，
鼓励
学生的求异思 。
）
写字（有 性指 ，体会 字 构之美，提高 写 量。 ）
1． 字型。出示 “ 、吧、虫 ”，学生 最熟悉的字 自己是怎 住它的。
2．学写字。教 重点指 “口 ”的写法，互相 。
第二
平台
朗 （感悟 文利于培养 感）
1．自由 7— 9 自然段， 自己 懂了什么。
2．比 体会 “大雨下起来了 ”和 “大雨真的下起来了 ”，指名 。
3．引 学生 . 下雨前的征兆，燕子低 、 游水面、 搬家背 （自主 激 学生 累 言的 极性。
）
1．自由背 。学生挑 自己喜 的部分背 。
2．指名背 。开展背 。
拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。 ）
1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员： 观察燕子， 小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。
有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。 ）
教学建议：
一年级学生收集能力不太强， 仍需家长帮忙。
教师根据班级实际可做适当指导， 如查找
哪些课外书，如何上网搜索等等。◆［ 2003-9-3］
《要下雨了》教学设计之七由范文先生网教案频道
请注明出处 !
https:// 搜集整理，版权归作者所有
,转载