青岛版科学五上《火山》说课稿
各位评委老师：
你们好！我说课的题目是《火山》，首先，我说说对教材的理
解。
一、说教材
《火山》选自青岛版《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表的变化》第二课。本课在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。
接下来说一说本课的教学目标。
二、说教学目标：
科学知识： 1．认识火山的成因；让学生在实验中感受。认识地球内部的构造及变化；本课重点主要通过实验来解决。了解火山的利与弊，生活中的辩证法，教给学生去感知。
过程与方法： 2．能用简单器材设计火山形成的模拟实验；这是本课的难点所在。课堂上，有的学生能够自主设计实验方案，有困难的学生，我会通过谈话，引导学生去设计实验方案。会查阅书刊和网络以及其他信息源；
情感与态度： 3．愿意合作交流，喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带来好处，也会给人带来负面影响。
三、说教学重点：认识火山的成因；认识地球内部的构造及变
化；
四、说教学难点：能用简单器材设计火山形成的模拟实验。五、说教学准备：教师准备：酒精灯、水槽、冷水、热水、课
件等。
学生准备 : 土豆泥、番茄酱、红墨水、
关于教法、学法的应用，我是这样理解的。
六、说教法、学法
学情分析：在学习本课前，学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解，学生要运用已经掌握的科学探究方法，自主设
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计实验，由此推断火山成因。
根据教学目标，结合学生的实际情况及现有的实验材料，我主要采用以下教学方法。
情境法：用学生感兴趣的活动导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；
讲解法：学生对火山的事例，需要教师的讲解并补充材料，完善学生的知识结构；
课件展示法：用视频形象的展示火山发生的场景，让学生体会到地球内部的力量；
本课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：
观察分析：通过观察和分析实验，学生进行合理的假设；这是本课的难点，教师抓住课堂生成点，指导学生合理假设。
动手实验：通过动手操作实验，让学生加深对火山相关知识的认识；教师在巡视的过程中，指导学生实验。
本课继续运用 “提出问题 -猜想 -实验证明 -得出结论 -应用 ”的探究式学习方法。
我安排的教学过程有四部分：
七、说教学过程
一、创设情景 提出问题
1、谈话：同学们，老师为大家准备了一组图片，观察一下。
（投示 ppt2 ，生观看内容激发探究问题的兴趣）
2、问：同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？（很美）你们也
许没有想到，这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你
们猜猜看是什么造就了这些美景呢？
（生答：火山； 教师展示 ppt3 ，刚才景色美丽、画面平静；现在怎样的情
景呢？）
3 、欣赏完了惊心动魄的火山视频，思考几个小问题。 （投示 ppt4 ）
3、揭题：（板书课题：火山）今天，我们就来认识火山的成因。
二、小组学习 主题探究
导入：要认识火山的形成，我们先要了解地球的构造。 （出
ppt5 ）
预设活动推测火山的成因
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1、认识地球的构造
（1）、第 1 课的学习我们知道了地球的内部构造。（地球可分为三部分：
地壳、地幔、地核；其中地壳的厚度平均为 80 千米左右并且大部分为岩石
层；而地球的半径达 6000 千米，地壳只有薄薄的一层）
（2）、讲解 （ppt5 ）：在地壳下地幔的温度很高达 1600 摄氏度，地核处
的温度据科学家研究发现达 2000-3000 摄氏度， 其中地心处的温度达 4700 摄
氏度。在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达 1600 摄氏度左右
的液体状物质，这就是岩浆，岩浆其实就是熔融了的岩石，象烧融的玻璃一
样。这些岩浆由于特殊的原因，就穿过岩石层冲出了地表，就形成了火山。
（出示 ppt6 ）
（3）、提问：同学们，地球的这种结构，大家想想看，我们身边有没有和
地球的结构相近的物体呢？
（4）、生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄
2、模拟火山形成的预设实验： 吹气球
（1）、师：想玩吹气球吗？（想）那，老师提个要求，你们要拼命吹。
（吹破气球）
（2）、预设学生活动：分小组进行吹气球
（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下来，假如有时间，等会儿我们再来
吹，好吗？刚才我们有的组真的把气球吹破了，你们又有什么体会呢？（觉得
很害怕，吹吹好象没力气了，吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过，气
球是怎样破的呢？（学生猜测薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出来
了？（空气）有的组有破气球，你们发现什么没有？（空气从破洞里面冲出
来）
3、汇报交流 推测成因
（1）、师：吹气球与火山的形成又有什么联系呢？
提问：其实刚才老师让大家吹气球是有目的的，你们有没有想过，实验
跟火山形成又有什么联系呢？
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（老师提个醒，空气冲出来，蛋白蛋黄吹出来了，就如岩浆从地
球内部冲出来。）
学生交流 。
教师提示：见过家里烧饭烧水开锅时锅盖被顶起时的情景吗 ?地球内部的
结构我们知道了，它的温度更高，达到了 3000---4000 摄氏度，它内部的压力
会有多大呢？
（学生根据地球内部结构所学知识，结合生活经验能够说出里面的热气压
力也是很大的，进而体会岩浆喷出形成火山的道理。道理理解了，本课的教学
目标也就水到渠成了。）
④小结：（投示 ppt7 ）在岩层下，由于地壳的运动，导致岩层断裂，岩层
就产生了裂缝，岩浆由于高压的作用，就会拼命地想从里面冲出来，由于
岩浆的温度很高，在上升的过程中，会把周围的岩层也熔融，这样岩层的
裂缝会变大，岩层变薄了，岩浆就容易从里面冲出来，这样火山就形成
了。
（这里老师的总结、引导很重要，它将学生对火山成因的认识与刚才所做
实验和第一课所学地球内部的结构紧紧相连。）
四、小组探究
导语：岩浆从地底下喷出来，火山就喷发了。你们见过火山喷发吗？想亲
眼见一见吗？我们就来模拟火山喷发的实验吧！
模拟火山的成因实验
（1）、教师提问：根据现有的材料我们可以做一个火山喷发的模拟实验。
那么应该如何设计实验呢？
（2）、学生根据各自的理解设计实验方案。
（3）、班内交流各组设计的思路。教师给予必要的指导，以使设计更加完
善。
（4）、投影展示实验操作的整体思路 ppt8 。同时提醒学生细心观察实验中的现象，做好记录。）
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（5）、分组实验，注意观察，做好记录。
（6）、汇报交流
（7）、小结： （展示 ppt9 ）我知道了火山的成因，火山喷发是岩浆释
放能量的强烈显示方式，即当地球内部的岩浆能量积聚到一定程度时，就
会在强大的压力作用下，沿着地壳薄弱地带喷出地表，形成火山喷发现
象。
( 此时，学生对火山成因的认识，已经达到了本课的目标。思维得
到了理性的提升。）
五、拓展延伸
（一）、认识火山的危害
1、导入：是啊，真正的火山喷发更可怕，因为它给人类带来了灾难，你认
火山喷发会给我们带来怎样的危害呢？ （投示 ppt10 ）
2、学生交流：谈自己的认识 ( 展示收集整理的资料，有了展示，才会印象
深刻，参与其中，才能在学习科学课的过程中保持浓厚的学习兴趣，真正形成
科学素养。
)
3、小结：请大家再来回顾一下，看看火山给我们带来怎样的 危害—— 1、
污染空气 2 、烧毁森林 3 、毁坏农田 4 、覆盖城市和村庄。
4、引入：火山喷发虽然可怕，难道只给我们带来灾难吗？它会不会带来好
处呢？
（二）、认识火山的贡献
1、导入：是啊，火山还给我们带来了什么呢？
2、学生交流 谈自己的认识 ( 展示收集整理的资料）
3、讲解：请同学们跟着老师来看看，（出示课件）虽然火山喷发十分危
险， 可是生活在火山旁的人还是不忍离开，就因为火山灰是最肥沃的土壤，人
们不仅可以用它种庄稼，还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火
山还是个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产，大家请看。同时火山
地区，还有丰富的地热资源。你们认为有什么用呢？ （先交流，后相机
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投示 ppt12--15 ）
五、拓展延伸 （投示 ppt16---26)
1、激 趣：该是揭示秘密的时候了，看看老师在有关火山的其它知识里藏
了些什么呢？
2、出示课件：火山的类型、火山的分布、科学家对火山的研究。
3、讲解：（按课件）火山类型
4、讲解：（按课件）火山的分布
5、激励拓展：关于火山的知识，你也许还有很多问题想继续研究，其实科
学家们也还在不断探索，你们课后有没想过怎样去研究呢？（学生交流）老师
有个建议， 把你们课上没解决的， 或者又有了的新问题， 到课外象科学家探
究一样， 到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？希望大家都能
成为一个小科学家！
6、科学在线 （投示 ppt27 ）
六、随堂检测
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一、我来填一填：
1
．地壳深处的岩浆在巨大的
压力 下会沿着裂缝上升。上升的岩浆有的会在上升的过程
冷却下来，形成 岩石 ，有的则可能冲出地面形成
火山 。
2
．火山是由火山喷发时落下的
火山灰
石块
和涌出地面的
岩浆 冷却而成的
岩石
成的锥形山。
3
．有的火山喷发后一直没有再喷发，这样的火山叫做
死火山
，有的火山喷发后隔一段
间还会喷发，这样的火山叫做
活火山 ，除此之外还有一种火山叫做
休眠火山
。
．火山喷发给我们造成灾难，也给我们带来益处，如在岩浆向上移动和喷发的过程中会在地下形成 铁 、 铜 等矿藏。
二、当好小法官：
1
．我国现已发现的 600 多座火山，全部是死火山。（
√）
2
．地球是太阳系中唯一存在火山活动的星体。（
× ）
3
．火山喷发是由于地壳运动引起的。（
√ ）
4
．地壳越到深处，压力越大，温度越高。（
√ ）
5
．火山喷发是一种自然现象，对人类有百害而无一利。（
× ）
【使用说明 】：
1、亮点：本科教学没有按照一般版本教学设计，直接让学生做教材上设计
的模拟实验。而是先用吹气球让学生体会空气压力的存在；在吹气球的过
程中不仅体会到了大气压力的存在，还体会到了空气在气球的薄弱地方冲
出来。然后提出的生活知识使学生将先前压力的存在与地球内部压力的存
在形成了类比对接。这样的教学设计使本课教学目标的达成循序渐进，螺
旋上升，降低了难度，提高了科学学习的兴趣。
2、反思：关于学生对火山信息的收集有一定难度，因为网络上的资源新闻
报道类不少，缺的是直观演示性的过程资料。所以教学设计中，我充分利
用了教师用书附带的 5 年级教学资料库光盘。另外，学生对于科学探究过
程及结果的表述，还需要进一步加强准确性的练习。
3、指导建议 :本课教具学具可以依据实际情况灵活安排，教学过程中最好
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严密关注在前两个预设体验实验中学生的主体感受，因为这是达成教学目
标链条的重要一节。
4、要规避的问题：要注意对火山的分布让学生了解大致是地壳不稳定的两
大地带即可，不要将分布讲得过多。只作为了解进行处理，也是为了留有
“余香”，让学生保持探究的积极兴趣。
5、破解难题：对于火山的知识学生了解少，是否今后将学校科普书籍进入图书室，并安排即专门的教师管理，以正常使用。使学生真正能在读科学书籍中爱上科学，探究科学。同时，也能促进学生课堂上展示课下收集资料的积极性。
【相关链接】：
全国继教网网址
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