课改六年回头看总结
经过几年的课程改革，我深深感受到了新课程的实施，这使我的课堂教学发生了可喜的变化。这种变化让我感到欣慰:课堂教学从模仿到内在启迪，从注重形式到注重实效，从外在表现到内在渗透，从注重预设到注重生成。把“灵感”、“灵感”、“指导”和“鼓励”留给自己，把“问题”、“理解”、“理解”、“品味”和“感知”还给学生。
一、小组合作学习
新课改后，我开始在教学中运用小组合作学习。过去，我一直对小组合作学习法持否定态度，因为以前有几次，小组合作学习法不是很成功。因此，我单方面认为，小组合作只会增加教师的负担，学生在课堂上可以很容易地与小组成员交谈，教师难以管理。在群体合作中，只有优生学在不断提高自己，而整个群体的整体平衡水平并没有得到提高。后来，通过听课，我真正体会到了小组合作学习的有效性:通过小组合作学习，学生取得了预期的、应有的进步和发展，实现了具体的教学目标。学生们真正投入到小组合作学习中。小组合作学习不仅激发了学生的学习兴趣和教学中的创新意识，而且教师在教学中也改变了自己的观念和角色。只有这样，我才能感受到合作学习给我带来的巨大好处。
例如，分组时，课堂上思维活跃的学生被分成不同的小组。在每组中较好的学生的帮助下，较差的学生能够根据提出的问题积极思考。我总是让学生在每个小组合作学习前选择:哪个小组需要我作为成员？所以我轮流拜访每个小组，倾听他们的意见，耐心细致地了解他们的讨论。
小组合作学习是一种新的教学模式。小组合作学习不能流于形式。我对教学时间空的调整，学生的个体差异，小组合作方式等。可以在许多方面影响小组合作学习的有效性。因此，有必要充分激发小学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学，从而发挥学生在教学中的主体作用，使课堂教学更加及时。
二，学生自主探究学习
新课改前，为了完成教学任务，一般的课堂教学模式是教师在课堂上自己表演和讲解，然后学生练习完成作业。学生没有机会独立学习，也没有机会按照老师说的去做。学生们没有任何激情，提问题，举手，教室就像一潭死水。然而，新课程改革后，它给教学带来了活力。新课程改革的课堂教学要求学生主动学习和发展，积极参与教学和创新。因此，自主探究教学在新的教学中起着重要的作用。
我目前的教学模式是让学生独立学习新内容，并记录他们不理解的地方。然后在小组调查中，学生解决他们不理解的地方。在小组中没有被理解的地方，学生提问或者老师要求其他“小老师”回答问题。最后，老师启发并引导学生再次探究，直到知识点被完全理解。这种教学可以促进学生把自己的思维成果奉献给集体，从而实现思维资源的共享。例如，当我在教“理解长方体”的时候，我问了一个问题:当我把长方体放在桌面上时，我能看到多少张脸？为了给每个学生参与课堂的机会，培养他们的探究精神，我把长方体教具模型放在平台上。首先，学生们被要求合作和交流。经过一番讨论，学生们很快给出了答案。教室两边的学生说，“见两边”。坐在中间的学生说，“只看到一张脸。”谁的答案是正确的？我鼓励学生大胆拓展思维。从多个角度看这个长方体。这时，学生们都动了起来，教室里充满了兴奋，学生们积极参与进来。每个人都表达了自己的观点，当一个学生站起来说，”一面在前面，两面在边上，三面在站着。”因此，如果把一个长方体放在桌面上，它可以看到它的三面。通过研究性学习，锻炼他们独立探索知识的能力。
只要我们的教师多鼓励和信任学生，有目的地引导学生，采用新的学习方法，积极倡导先进的教学方法，有效地增强学生的自主意识，提高学生的探究和创新能力，就能促进学生数学素质的全面提高，真正实施新课程改革。
第三，教师可以抓住学生的亮点，欣赏他们。
在过去的教学中，老师只注意成绩好的学生，甚至其他学生也表现很好，我很吝啬我的鼓励。在实施新课程的今天，通过学习新课程改革的精神，我的教学理念和行为也发生了很大的变化。
在课堂学习中，学生们常常充满智慧，受到教材或老师的启发，被回答的问题所感动。学生在学习过程中展示的亮点非常有价值。这是学生自我努力、积极思考和成功的标志。学生们会从一次又一次的经历中感受到自信的增长。
在教学中，我采取让学生自主选择合适的学习方法。知识就像挂在树上的水果。学生可以很容易地摘到较低的水果，但也有水果在较高的水果上。这些水果不容易摘。我经常鼓励学生努力思考，让他们多跳几次，从高处摘水果。例如，当教学进行两位数的加法时，有这样一个问题:15+28=，我可以跟随学生的思维来引导并给他们足够的时间来思考。学生认为 15+20=35，35+8 = 43，从 5+8=13，10+20=30，13+30 = 43；10+28=38，38+5 = 43；再想想 15+30=45，45-2=43。28+20=48，48-5=43 .一年级学生的思维真敏捷。在我的鼓励下，另一个学生说:“老师，15 分之 3，28 分之 5，5 分之 5，3 比 3 多。五分之八，40 分之三+3=43。”这表明小学生的知识也是广泛而丰富的。在教学中，我一直在倾听学生的发言，善于捕捉学生思维闪光的灵感，给予充分及时的启发和指导，努力营造学生敢于提出想法、帮助学生树立信心、鼓励他们进行创新尝试的氛围。孩子们在课堂学习中的亮点随处可见。因此，在教学中，我们应该向伯乐学习，善于发现学生的亮点，真正成为学生的好老师和乐于助人的朋友。
第四，教学评价的多样化
在过去，教学评价只是一个方面:学生的学习成绩被考虑在内，而水平是由他们的学习成绩来判断的。新课程改革要求我们倡导发展性评价，保护学生的自尊和自信，尊重和关爱学生。在课堂评价中，一些教师将课堂评价转化为学生的积极参与，让学生在相互评价中学会欣赏、鼓励和接受。
目前，我所在的“沁园中心学校”开展的“基础工程”是对学生进行多元化评价。在学习的过程中，学生们发展了自己的特殊技能。教师不仅要重视学生的现在，还要考虑他们的过去，关注他们的未来。强调评价的多样性，对学生的评价不仅要关注学生的学习成绩，还要在许多方面发掘和开发学生的潜能:倡导运用多种方法进行综合评价，促进学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步。这种评价方法的多样性“给一群优秀的学生增加了一把尺子”，因此每个学生都有机会成为杰出的人。这种多元化的评价方式极大地激发了学生的积极性和主动性，有利于学生个性的健康发展。
回顾我在课程改革中的经历，虽然我取得了一些成绩，但仍有许多地方我没有做好。在今后的教学中，我应该把新课改的理念应用到教学中，在反思中总结，在反思中进步，提高我的教学水平。