小学英语教学反思
在小学英语的教学的过程中,我经常利用游戏,让学生在课堂上唱唱跳跳,
形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。 时间一久发现:
很多学生原有的最初的学习高温急剧下降, 原始的兴趣正逐渐地不复存在。 究其
原因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升, 反而冲淡了语言的实践性, 降低了游戏的实效性。
经过几年来我的教学实践, 我总结出以下几点体会:
一、游戏应具有全体性:在游戏教学过程中,设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与
合适的游戏能够起到调动学生积极性、 帮助学生在玩中轻松的掌握好所学知识。比如学习新单词,反复带读、认读,一遍又一遍的机械操练,枯燥无趣,学
生不愿意读更记不住。
我在日常教学中, 多采用下列游戏: 踩地雷、开火车、“吊死鬼”等等,如开火车:分组轮流读,速度逐渐加快,出现失误的人淘汰出这列
火车,既让每人轮流练读了词汇又加深了记忆。
这些集体游戏每个同学都能有参与和表现的机会,学生要么轮到问,要么有机会猜,要么分组积极抢读,全员卷入游戏中,充分体现游戏的主体是全体学生。实践证明我的学生们特别感兴趣,增强了集体荣誉感和团结协作的能力,又在玩中掌握好了新知。
例如在学习《 what are you doing?》这一课时,教授句子的过程中,我也采
用了游戏教学的方法和分组练习。让每个学生“动”起来,在学完 Li Ming is sleeping at home.后,我将学生分为三组,一组写名字、一组写动词 ing 形式、
一组写地点,这样既复习了地点名词又对新知识进行了巩固, 起到了很好的效果。在游戏之后我叫学生自由结组以今天学的知识为契机编对话,进行了知识的延伸。
二、游戏的任务有目的性,让学生多感官运用
要精心设计游戏,安排合理的真实情境。游戏在精,而不在多,游戏要有一
定的意义。如果只为了课堂上热闹点,学生好玩点,游戏根本没有意义,教师就
不必采用。如果游戏过多, 就忽略了主要教学内容的讲授和训练, 反而更得不偿
失。
例如在新授颜色这课时,为了让学生轻松有趣的掌握好六个有关颜色的单
词,我运用了跳彩色花环的游戏, 学生边跳进一个花环边读出颜色, 其目的是使他们动脚、动眼、动脑、动嘴学会认读并区分颜色的单词,这样目的性强,有让学生多感官运用,在激烈竞赛中完成学习任务。
PEP4 Unit6 PartA 第一课时中,我采用了“击鼓传花”的游戏让学生练
Feed the hens 、 Ride a horse 、Milk a cow 、 Shear a sheep 、Hold a lamb
等动作,紧张、刺激,学生很喜欢,强烈要求多玩几次。但课后我发现很多学生只关心 “花落谁手”,而忽略了应该学的内容,一堂课后大部分学生不会运用
所学知识进行交际。
虽然这个游戏很活跃气氛, 能调动学生积极性, 却忽视了其
实效性,通过改进我设计了看动作猜单词、“ what’s missing ”等活动,这样使学生明白正确运用句子进行实践活动,从而达到良好的教学目的。
三、适度调控和认真组织 ,使富有竞争和激励性的游戏成功开展
小学生的特性是争强好胜,游戏形式的竞赛更增加了每个组员的责任感和
集体荣誉感, 同时使组员间相互学习、 相互帮助更为可能。
游戏规则是评判游戏
行为和行为结果而提出的规范和准则。
在游戏前要讲清游戏规则, 游戏规则应简单易懂,这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。
在组织好游戏的同时要控制好时间和节奏。一堂课中时间的分配很重要 , 老师不要因为学生喜欢玩而推迟活动时间从而影响整堂课 , 我一般在学生还有兴趣时适时结束 , 不让学生失去兴趣而感到厌烦。一个成功的游戏在一堂课中适时的
成功开展,能起到催化剂和调味品的作用,它能使课堂更轻松、更活跃,为整堂课增色不少。
还是以《 what are you doing?》这一课为例子,这课主要讲的是现在进行时
态。首先在开始上课时, 我以游戏的环节复习了以前所学过的动词及词组, 因为
在这节课中需要用到大量的动词。在游戏的使用上我设计了 what’s missing?这一环节,将图片藏起来叫学生去找, 在找的过程中其他学生说这个单词, 这样既复习了知识又避免枯燥呆板。
总之,游戏教学符合了小学生的年龄特点, 在倡导“以学生为主体”的新课程实施中,游戏必是一种重要的教学方法。
但游戏能否起到应有的作用, 跟教师的设计有着很大的关系。只要教师把握游戏的特点,大胆实践,积极反思,游戏教学的实效肯定能够提高,并成为课堂教学中的一个亮点。