新人教版四年级数学下册四则运算教学
设计
四则运算教学设计
教学内容 :
P4/ 例 1、例 2
教学目标 :
使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程 , 感受解决 问题的一些策略和方法。
3.
使学生在解决实际问题的过程中 , 养成认真审题、独立 思考等学习习惯。
教学过程 :
一、主题图引入
观察主题图 , 根据条件提出问题。
说一说图中的人们在干什么 ?“冰雪天地”分成几个活 动区 ?每个区有多少人 ?你是怎么知道的 ?
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
根据图中提出的信息 , 你能提出哪些问题 , 怎样解决 ?
通过补充条件 , 继续提问
滑冰场上午有 72人, 中午有 44人离去 , 又有 85人到来。
现在有多少人在滑冰 ?
2.
“冰雪天地” 3 天接待 987 人。照这样计算 ,6 天预计接 待多少人 ?
先小组交流 , 再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
小组 4 人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答 , 请学生在练习本上 列出综合算式并进行脱式计算。
2.
小组内互相说说你是怎样解答的 ? 教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3.
全班汇报 : 组织全班同学进行汇报 , 并且互相补充 , 注意 每步表示的意义的叙述。
71-44+85
=27+85
=27+85
=113
71-44 表示中午 44 人离去后还剩多少人 , 在加上到来的 85 人 , 就是现在滑冰场有多少人。
987 + 3X 6
6-3X 987
=329 X 6
=2 X 987
=1974
=1974
第一种方法中，987 + 3算出了 1天“冰雪天地”接待的 人数 , 在乘 6 算出 6 天接待的总人数。
第二种方法 , 因为是照这样计算 , 那么每天接待的人数 可以看作是一样多的 , 就可以先算出 6 天是 3 天的几倍 ,6 天 接待的总人数也是 3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出来的 2 倍。等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调 : 可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述 , 方法不要求全体学生都掌 握, 主要掌握运算顺序。
4. 巩固练习
根据老师提供的情景编题。
A 加减混合。乘车时的上下
车问题 , 图书馆的借书还书问题 ,B 速度、单价、工作效率
先个人编题 , 再两人交换。
小组合作 , 减少重复练习。
P5/ 做一做 1、2
三、小结 学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题 , 你们都有什么收获 ? 教师根据学生的回报选择性地板书。
运算顺序为已有知识基础 , 让学生进行回忆概括。
四、作业
P8/1 — 4
板书设计 :
四则运算
. 滑冰场上午有 72 人 , 中午有 44 人离去 ,
2. “冰雪天地” 3 天接待 987 人。照这 又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰 ?
样计算 ,6 天预计接待多少人 ?
72-44+85
987 + 3X 6
6-3X 987
=27+85
=329 X 6
=2 X 987
=113
=1974
=1974
运算顺序 : 在没有括号的算式里 , 如果只有加、减法 或者只有乘、除法 , 都要从左往右按顺序计算。
课后小结 :
第二课时 :
教学内容 :
P6/ 例 3
P10/ 例 4
教学目标 :
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程 , 感受解决
问题的一些策略和方法 ,
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3. 使学生在解决实际问题的过程中 , 养成认真审题、独
=60
=60
立思考等学习习惯。
教学过程 :
一、主题图引入
观察主题图 , 找出条件 , 提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么 ?能提
出什么数学问题 ?
二、新授
就学生提出的问题 , 出示例 3 星期天 , 爸爸妈妈带着玲玲 去“冰雪天地”游玩 , 购买门票需要花多少钱 ?
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报 : 教师根据学生的汇报进行板书。
24+24+24+2
=24+24+12
=48+12
=60
24 + 2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24 + 2,前两 个 24 是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上 一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
24 X 2+24 - 2
=48+12
24 X 2是爸爸和妈妈两张成人票的总价 ，玲玲的儿童票
用24+ 2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题 , 这两个综合算式 有什么共同特点 ?
这两个综合算式都是没有括号的 , 而且算式中有加减法 也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么 ? 学生总结运算顺序。
买 3 张成人票 , 付 100 元 , 应找回多少钱 ?
出示例 4 上午冰雕区有游人 180 位 , 下午有 270 位。如 果每 30 位游人需要一名保洁员 , 下午要比上午多派几名保洁 员?
小组讨论 , 独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的 ?
汇报。
270 + 30-180 + 30
=9-6
=3
270 + 30算出上午需要派几名保洁员；180 + 30算出下午 需要派几名保洁员 , 然后再用减法计算出下午比上午需要多 派几名保洁员。
+
+ 30
=90 - 30
=3
270-180 算出下午比上午多出游人多少人 , 再除以 30 就 算出了下午要比上午多派几名保洁员。
引导学生观察两个算是的不同点 , 以及运算顺序的不同。
学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书。
三、巩固练习
P7/ 做一做 1、2
P11/ 做一做 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识 的巩固。
四、作业 P8—9/5 — 9 板书设计 : 四则运算 星期天 , 爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 上午冰雕区有游人 180 位, 下午有 270 位。
天地”游玩 , 购买门票需要花多少钱 ? 如果每 30 位游人需要一名保洁员 , 下午要
24+24+24+ 224X 2+24+ 2
比上午多派几名保洁员 ?
=24+24+12
=48+12
270 + 30-180 + 30+ 30
=48+12
=60
=9-6
=90+ 30
=60
=3
=3
运算顺序 : 在没有括号的算式里 , 有乘、 运算顺序 : 算式里有括号 , 要先算括号里 除法和加、减法 , 要先算乘、除法。
面的。
课后小结 :
第三课时 :
教学内容 :
P11/ 例 5、归纳运算顺序
教学目标 ;
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序 , 正确计算 三步式题。
2.
在学生的头脑中强化小括号的作用。
3.
在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
教学过程 :
一、复习引入
回忆前两节课的学习内容 , 回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算 , 你们还记得吗 ? 谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序 ?
根据学生的回答进行板书。
二、新授
出示例 5
42+6 X
42+6 X 12-4
学生在练习本上独立解答。
两名学生板演。
全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变 , 为什么两题的计算结果却不一样 ?
这几天我们一直都在说“四则运算” , 到底什么是四则
运算呢 ?
学生针对问题发表自己的意见。
概括 : 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来 总结一下 ?
学生自由回答。
三、巩固练习
P12/ 做一做 1、2
P14/4
教师巡视纠正。
四、作业
P14—15/2 、3、 5—7
板书设计 :
四则运算
42+6 X
42+6 X 12-4
运算顺序 :
=42+6X 8
=42+72-4
在没有括号的算式里 , 如果
=42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法 , 都 =90
=110 要从左往右按顺序计算。
在没有括号的算式里 , 有乘、 除法和加、减法 , 要先算乘、除法。
算式里有括号的 , 要先算括 号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
课后小结 : 第四课时 : 教学内容 :
P13/ 例 6 教学目的 : 使学生掌握关于 0 的运算应该注意的问题。
教学重、难点 :
0 不能做除数及原因。
教学过程 :
一、口算引入 快速口算 出示 :
100+0=
0+568=
OX 78=
154-0=
0-23=
128-128=
0- 76=
235+0=
99-0=
49-49=
0+319=
0X 29=
二、新授
将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于 0 的运算都有哪些 学生分类后进行概括总结关于 0 的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
关于 0 的运算你还有什么想问的或想说的吗 ? 学生提出 0 是否可以做除数。
小组讨论 :0 能否做除数 ? 全班辩论。各自讲明自己的理由。
教师小结 :0 不能做除数。
如 5- 0 不可能得到商 , 因为找 不到一个数同0相乘得到5.0 + 0不可能得到一个确定的商
因为任何数同 0 相乘都得 0。
三、小结 学生小结关于 0 的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
四、作业 P15— 16/8 —13 板书设计 :
关于“ 0”的运算
00+0=100
235+0=235 一个数加上 0, 还得原数。
0 能否做除数 ?
0+319=319
0+568=568
0 不能做除数。
99-0=99 54-0=154
一个数减去 0, 还得这个数。
0X 29=0
0X 78=0
一个数乘 0 或 0 乘一个数 , 还得 0
0+ 76=0 0 + 23=0
0 除以一个非 0 的数 ,, 还得 0
49-49=0
28-128=0
被减数等于减数 , 差是 0。
课后小结 :
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