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《童话里的小屋》说课
一、 说教材:
1、 教材分析: 《童话里的小屋》是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一
直是孩子们向往的东西, 为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中,那种纯真、可
爱、美好的情感将成为本课的主调, 并将这种情感转化成小屋的形式展现出来, 所以童话世
界里奇丽的造型、艳丽的色彩将是小屋的特色。本节课正是引导学生欣赏、 感受之后, 利用
废旧材料的自然形态 (如六面体纸盒、 圆柱体易拉罐等) ,或在自然形态的基础上略作加工,
用折 , 撕 , 剪, 贴 , 画等方法来创作。
在此之前 , 学生已经接触到了用彩笔等工具进行绘画 , 用彩
泥, 彩纸等手工材料来表现画面 , 掌握了一些基本的折纸方法。 教师重在引导学生利用废旧纸
盒的形态, 通过已有的绘画、折纸等美术手段,将其变成外形富有变化的房子。使学生在观
察欣赏中感受美 , 体验美 ; 在实践操作中表现美 , 创造美。本课用一课时完成教学。
根据课程标准和教材要求, 本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力, 培养学生形成
良好的思想品德,确定本节的教学目标为
知识与能力 :引导学生利用废旧纸盒等材料, 通过多种手段创造形状各异的小屋, 培养学生想象力和立体造型的能力, 培养学生的语言表达能力。
过程与方法: 引导学生欣赏分析童话
里小屋的特点,自主探究小屋的制作方法,合作进行小屋的创制。 情感态度价值观 :在童
话般美好的情感下去创造, 在创作中去体验美好情趣和造型活动的乐趣, 达到陶冶情趣, 美
化生活的目的。培养学生细致、持之以恒的工作态度和变废为宝的意识。
3、教学重点和难点及教学准 备:
教学重点 :以多种材料,大胆想象,自由的创作童话里的小屋
教学难点 :房屋的造型设计制作与色彩装饰
教具准备 :范作、课件、部分材料
学具准备 :纸盒、易拉罐、彩笔、蜡笔、彩纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等
二、 说教法
为了更好地落实课程标准,帮助学生认清教学目标,解决本课的重、难点,主要采用了以下教学方法。
1、尝试教学法;让学生在已有的经验基础上,通过拆范作、组合范作的尝试,研究制作方法。
2、分组教学法;发挥小组学习的功能,集思广益,增加学生参与学习和讨论问题的密度,提高课堂效益。
3、“情境教学法 ”创设浓厚的童话情景,从动画片中童话小屋的欣赏,到童话小屋范作的拆、 分,和为童话故事中的人物构思设计小屋,最后编讲一个童话故事。使童话贯穿始终。
4、谈话法; 通过师生之间的谈话交流,了解小屋的特点,总结制作步骤,评价作品。
5、鼓励教学 法;在学生观察、分析、讨论、交流、合作以及创作时教师对每一位学生进行鼓励,重视学生学习的过程评价。
三、 说学法 :
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学生分析 :通过课前调查,发现学生看过大量例如《蓝猫淘气
3000 问》等动画片,,但是
如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片,看过的却寥寥无几。由于学生只有
5、6
岁,识字量少,所以阅读能力较差,对童话故事的阅读也极少。所以,孩子们对童话里的这
些小屋没有多深的印象,
根据这些情况, 决定在引导阶段, 给学生提供童话中的小屋图片供
学生欣赏。
让学生充分感受小屋的造型美及色彩美,
另外通过前面几课的学习学生已有了一
定的动手能力, 所以学生在制作上不会存在太大的问题,
能通过观察、 拆、分范作自己研究
出制作方法。
根据学生的情况,努力引导学生掌握正确、科学的学习方法,拥有良好的学习习惯。
观察的
方法;通过观察图片, 感受美, 观察范作为自己的初步尝试作准备和指导。
合作学习的方法 ;
通过组员与组员之间的讨论交流和合作制作小屋,
组与组之间的竞争, 培养学生“竞争与合
作”共存的现代意识。在竞争与合作中,更快更好地解决问题。
探究学习的方法
;学生拆、
分老师的范作,自己研究制作方法,培养学生探究性学习习惯,
学会评价与争议 ;在作业展
评中, 鼓励学生自评和互评,并通过评价,提高本学科的审美能力,同时还构建了学生之间
的知识互补。
无论是教法,还是学法,都全方位的渗透到教学程序中去。
四、
说教学程序 :
本节课教学由 组织阶段;导入阶段;发展阶段;创作阶段;评价阶段;课后拓展六个
环节
组成。其中 发展阶段有 引导分析,启发想象;分析范作,探究做法;观察材料,构思作品三
部分。
一.
组织阶段;
检查学生用品,稳定秩序。
目的是培养学生准备学习用具的良好常规习惯,师生共
同进入学习状态,为上课作好准备。
二. 导入阶段;
“小朋友,你们喜欢看童话故事吗?让我们一起来看一段童话故事。”课件播放《灰姑娘》
有小屋的动画片段, 并告诉学生看完以后回答老师: “这是哪个童话故事?在这个童话故事里你最喜欢谁?她住在怎样的屋子里?” 教师总结学生发言,运用“今天,我们就一起来动动脑筋,利用废旧的材料自己动手做一做《童话里的小屋》”导入课题。板书课题。
通过课件动画片的播放,给学生创造一种情境,让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中,感受童话中小屋的美。
观察小屋, 更好地让生了解和发现童话故事中小主人的居住房屋的特点,从而激发学生学习的兴趣, 勾起学生主动学习的求知欲望,遵循了学生的心理特点,使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动,也确立了学生实践主体地位。
三、发展阶段;
1、引导分析,启发想象
课件播放的动画片片段,最后定格四个小屋。师引导学生观察:“我们再来观察几张图片,
你觉得这些小屋由哪几个部分组成的?这些部分是什么形状, 什么颜色的?”师引导学生分
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析:小屋有门、窗、墙壁、屋顶、烟囱几部分,各部分有圆、方等形状,色彩鲜艳独特。并请个别学生想象“你觉得小屋的门、窗还可以是什么样的?回答后总结。
学生了解童话里的小屋的组成部分, 感受小屋各部分造型的与众不同和色彩独特的美, 吸引
了学生的注意,更好的提高学生学习的积极性,也为学生下一步的创作奠定了基础。
2、分析范作,探究做法
师以“小朋友,请研究桌子上的小屋,拆一拆,分一分,再组合起来,观察是用哪些材料做
的?怎么做的?看谁观察的仔细能发现其中的奥秘。
”来激发学生在小组内探索小屋的制作方法。师深入小组,帮助学生。并请个别学生到实物投影演示做法。如:把易拉罐做墙壁,
橡皮泥粘上做窗户, 彩纸卷成圆锥形做屋顶。
把方形纸盒翻过来做墙壁,先定好门、窗的大概位置,再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋,装饰完之后,重新使纸盒
回到原来的立体状态, 变成童话里的小屋。
演示让学生更清楚的了解和掌握步骤, 此时问学生“你认为小屋的制作可分为那几步?”总结学生发言,并板书:构思、组合、装饰。
这个环节的设计考虑的是孩子对生活经验的积累,
根据孩子接受技能的特点而采用。
引导学
生通过观察, 自己拆、 分老师的范作, 主动思考和探究小屋制作方法,
培养探究性学习习惯,
培养学生的创造力,提高学生的学习能力,为引导创造奠定基础。师生互动展示制作方法,
总结步骤, 体现了教师不再是课堂的主体,
而是课堂的引导者, 培养了学生自己动脑的能力,
这也是探究性学习的体现。
3、欣赏课本,开拓思路;
引导学生欣赏课本中的作品, 以“你最喜欢哪座小屋,
它的造型和色彩有什么特点?”引导
学生分析小屋的造型设计和色彩特点。
任何创造来说都需要一定的基础,课本是学
生学习的依据, 课本中范画的讨论和欣赏,
进一步使学生感受到童话中小屋的奇丽造型和艳
丽色彩。
师生的谈话使学生明白了小屋的造型设计、
色彩特点和材料的综合运用,
也进一步
打开了学生的思路,开阔了眼界。
4、观察材料,构思作品 ;
引导学生观察自己的材料, “你想为童话故事中的哪个人物设计制作一座小屋呢?思考你的
材料可以做一个什么形状的屋顶,什么样的屋顶、窗户、门?用什么来装饰?”
组织学生
在小组自由讨论,互相说想法和作法。师深入小组,帮助学生根据材料构思。学生发言后,
师提出合理建议,并鼓励学生。
为童话故事中的人物设计制作一座小屋,寄托了孩子
们的愿望,面对这些童话角色,使本课的童话意味更浓。而制作前的个人思考和小组讨论,
是根据美术课程标准要求“培养学生养成事前预想和计划的行为习惯”而设计,
目的是引导
学生结合生活中的观察和情感积累产生联想,
拓宽想像空间, 激发学生的创作欲望。
通过这
一环节师生的谈话交流, 将学生的感受和认识转化为独特的艺术表现。
有利于培养学生养成
事前预想和计划的行为习惯。
师深入小组和师生交流时提出合理建议,
有利于学生打开思路。
五、
创作阶段;
组织学生制作小屋, 在学生制作的时候, 引导学生合作学习, 共同制作。教师及时有针对性的进行个别辅导, 使每个学生都充分尝试。
并提醒学生注意使用工具时的安全和保持环境的
卫生。 教师在巡回指导时,有针对性的进行个别辅导,关注了全体学生的发展,有
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利于学生个体纵向的进步。及时给予展示,过程中的激励性评价,
重视过程评价。
有利于培
养学生养成美术课程标准要求的“耐心细致、持之以恒的工作态度”。
六、 评价阶段;
以小组为单位, 进行作业展示。
先请个别学生讲解自己制作过程,
引导学生从造型、色彩进
行自评,再小组合作编一个故事讲给大家听,进行师生互评。
本环节的设计,使
学生能大胆自由的表述自己的创作意图,
自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动,
它
使学生成为了评价的主体,
有助于将美术课程价值内化为自己的认识,
促进自我发展。
根据
所小组内不同的小屋编讲出故事,
整合了语文学科的特点, 培养和提高了学生的语言表达能
力,引导学生在情景中开展评价活动,体验学习乐趣,贯穿童话意味。
而师生互评进一步使
学生建立自信,让学生体验成功的喜悦。
七、课后拓展 ;
回家后思考: 除了小屋, 纸盒等废旧物品还可以做什么?让学生在作品做完之后,
整理东
西,收拾桌面及地面。
课后的拓展,为学生提供更宽的创造空间,也对学生进行了
变废为宝的思想教育。收拾和整理,是为了培养学生养成良好的学习习惯,结束本课。
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