【摘 要】 初中数学教学中，教师要树立学生信心，实现学生健康发展，激发学生兴趣，挖掘学生学习潜能，成就学生自己，让学生做最好的自己，真正发挥初中数学教学的魅力。
【关键词】 自信；兴趣；成功；初中数学
初中数学教师要教会学生数学知识，更要培养学生终身可持续性学习的能力，教会学生形成创新能力，形成学生严谨的学习态度。因此，初中数学教师要帮助学生获得学习的信心，让学生体验到学习的成功的快乐，实现学生健康快乐地发展。
一、树立学生信心，实现学生健康发展
充满自信的人，就能获得学习和事业的成功。自信是成功的基石。教师要给学生自信心。因为有的学生学习基础差，学习上出现了一些问题不明白，一些数学知识跟不上，前后知识不能衔接好，对知识点不能牢固掌握，遇到综合运用所学习的知识进行分析和讲解的时候，学生就会害怕困难，就会产生自卑心理、畏惧心理、惰性心理、形成学习的困难。笔者结合教学的经验谈一谈经验：
1.构建美好的师生关系，树立学生学习的信心。教师要充分尊重学生的人格，让学生从教师的言行中获得力量。教师要让学生亲近教师，实现感情的沟通，发挥和谐的师生关系的作用。教师可以发挥教师的期待效应，在教学中对学生产生好的期待，促进学生自信心增加，激发学生学习的信心，推动学生更好地进步。
2.教师顺应学生好的发展规律，赞美和赏识学生。教师要让学生进步，就要经常给学生鼓励和赞美，让鼓励和赞美不断点燃学生希望的火花，让学生的自信心燃烧起来。教师可以让学生从精神上得到教师的激励，让学生在行动上锻炼自己，让学生在学习的过程中获得信心，获得教师赐予的力量，投入学习中，增长学生学习的信心和热情，让学生的自信心不断增长，影响学生的学习状态。
教师可以发挥激励性评价的作用。在学生遇到数学问题的时候，教师可以引导学生准备本子来记录，写下任何数学问题，教师进行点拨和指引，指导和帮助，并写上一句激励性的评价。教师可以给学生进行慢慢地疏导，并指引学生不断走向进步，走向成功。学生的信心是建立在对自己了解的基础上的，教师在给学生讲解数学知识的时候，多进行与现实生活的举例来启发学生思考，提高学生学习的效果。
二、激发学生兴趣，挖掘学生学习潜能
兴趣能激发学生的求知欲望，保证学生走向成功。教师要发挥学生学习的主观能动性，让学生喜欢学习，津津有味地开展学习活动。如果学生学习缺少兴趣，就会缺少积极的学习情感，就会对学习产生应付心理，碰到学习中的困难的时候，也会退缩不前。教师应该注重培养学生兴趣。
1.教师注重语言艺术，激情烘托学习氛围。教师可以精心设计教学问题，重视语言的艺术，来烘托教学的氛围。教师运用精当准确的语言，恰当地发挥语言的准确性和趣味性，实现学生学习效果的提升。
2.教师教会学生在合作、探究中获得成功的体验。教师要倡导学生自主学习，加强学生合作和探究，实现学生讨论，促进学生交流合作和探究，促进学生相互补充，缩短学习的差距，让学生参与到知识的生成过程中，实现知识的再创造，满足学生成功体验的需要。例如，教师可以让学生鼓励优秀的学生，让学生获得赏识的喜悦的感受，让学生感受到学习的快乐。
3..从细节出发和入手，激發学生学习兴趣。兴趣的产生是多样的，教师可以从数学题目出发，激发学生的数学学习兴趣。教师可以在教学中给学生趣味性的数学解答的题目，给学生讲解一些有趣的数学探究的故事，来培养学生对初中数学的关注，激发学生产生浓厚的数学学习兴趣。教师可能在教学的过程中，会碰到学生冷场的状况，就是教师提出问题后，学生整体反映不强烈，没有人对教师的问题进行解答等，教师可以暂时停一下，给学生讲解数学的有趣的游戏，或者穿插一些神奇的数学故事，缓和一下紧张的气氛，调动学生的感官，让学生积极思考教师的问题，或者教师再对学生没有回答出来的问题进行提示或者讲解。
三、成就学生自己，让学生做最好的自己
教师要让学生更加了解自己，发掘学生自己，确立自己的学习目标，激发学生产生强烈的学习兴趣，引导学生不断追求进步。教师应该引导学生成为最好的自己，发挥学生的潜力，追逐学生感兴趣的事情。教师要让学生制定科学合理的学习目标，了解自己的能力，并制定适宜的学习目标。教师要指导学生不断及时地调整自己的学习目标，达到了一个目标，再制定更高的目标，认真总结经验教训，提高学生的感悟能力，让学生成为最好的自己。每个人对成功的体验和喜悦是不一样的，教师可以让学生从独立完成一份模拟试卷开始出发，让学生享受学习的成功，感受成功的喜悦。教师在课堂教学中应该多满足学生成功的感觉，满足学生的成就感。教师可以多给学生布置一些不同难度的数学题目，让学生来独立完成，教师可以奖励一些完成得优秀的学生，给学生更多的精神鼓励和物质奖励，慢慢地渗透到学生的意识中，激发学生产生对数学的热情和信心。
总之，教师要给学生自信，激发学生兴趣，给学生成功的体验，增强学生学习的效果。
【参考文献】
杨春霞.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习初中数学[J].数学大世界，2017（7）.