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二年级下册语文教案 -《大象的耳朵》人教（部编版）《大象的耳朵》教学
设计
教学目标：
1、学生会认 “耷、咦 ”等生字，积累新词；
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；
4、能够理解 “人家是人家，我是我 ”的意思。
重点难点：
1、学生会认 “耷、咦 ”等生字，积累新词；
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；
3、能够理解 “人家是人家，我是我 ”的意思。
教学过程：
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。
课件出示谜语：
腿像四根柱，身如一面墙。
耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。
生猜出谜底：大象。
师：为了同学们更好地了解大象，老师还给同学们带来了一则小资料 （课件出示资料，找学生读）
师：今天，我们就主要来学习一下大象的 ——耳朵。（板书课题）
二、检查预习 师：同学们，只有掌握好生字词，我们才能更好地去探究课文，老师先来
检查一下同学们的预习情况。
课件出示生字：
1、学生自由读、指名读、齐读
2、引导学生发现生字排列规律（按生字结构排列）
3、找出多音字，组词并放到句子中进行练习。
4、识字游戏 “摘野果 ”
5、出示词语：小老师领读、开火车读。
三、自主学习 师：同学们的生字已经掌握得不错了，我们现在一起走进课文，去探究大
象的耳朵吧！
请大声朗读课文，思考：
1、大象的耳朵有什么特点？
2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵？它们是怎么说的？请你找出相关语 句。
学生汇报自学情况：
1、大象的耳朵是耷拉着的。
（通过表演动作理解 “耷拉 ”的意思，并板书） 大象的耳朵还像扇子。
（知道文章第一段是比喻句，并引导学生再说一个比喻句，同时板书 “扇
子”）2、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。
师：这些小动物都是怎么讨论的呢，咱们一个一个去看，先去看看小兔 子。找同学读小兔子的话。
（师引导学生读出惊奇、奇怪的语气，并再找学生尝试读） 找学生读小羊的话，提醒学生注意语气 师：那其他小动物呢，它们见到了大象， “都”说他的耳朵。（齐读第 7 自 然段）理解 “都”。
师：面对大家的疑惑。大象怎么了呢？
四、合作探究
同学们，请再次朗读课文，完成以下任务：
1、用横线画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？（怎么说？怎么 做？结果怎样？）
2、 “人家是人家，我是我 ”，这句话是什么意思？
3、你还知道哪些动物耳朵的作用？ 小组之间讨论一下你们的答案。
小组展示反馈：
1、小组找出大象说的三句话
“我的耳朵天生就是这样啊 ” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦 ?我得让我的耳朵竖起来 ”我“ 还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我 ”
师：同学们，通过大象的三句话我们可以看出，在面多小兔子的疑惑时大 象还是 ——
生：相信自己！
师：但当所有动物都说大象时，大象产生了怎样想法？他想怎么做？
找学生读第 8 自然段
师：大象为什么会不安呢？
生：因为大家都说他的耳朵。
师：那大象想怎样做？
引导学生回答出大象的做法和产生的后果，感受大象耳朵的重要作用。
师：最后，大象发出了怎样的感叹？
2、齐读第 12 自然段，理解 “人家是人家，我是我 ”的意思 先小组展示，互相补充，最后老师总结：
大象认识到不能盲目模仿和照搬别人的做法。决定做回自己，不要为了迎 合别人，而改变自己，要做个与众不同的自己。
（板书：要做自己，不要盲目改变）
3、小组之间互相分享其他动物耳朵的作用，教师补充指导。
小结：学完了课文，你明白了什么呢？说一说吧！
五、检测评议
判断
大象为什么要把耳朵竖起来呢？
1、耳朵竖着有好处。（）
2、因为大家的耳朵都是竖着的。（） 大象的耳朵耷拉着，小兔子、（）、（）、（）、（）看到了都感到很 （）。它自己也认为耳朵有了毛病，就用竹竿（）。
结果（）在它的耳朵里跳舞，它既头痛又心烦。最后它把耳朵（）。
它明白了 “人家是人家，我是我 ”的道理，又过上了快乐的生活。师：同学 们真棒！今天这堂课的知识都掌握了吗？
好，老师相信你们都掌握了，今天这节课就上到这，同学们下课！
二年级下册语文教案 -大象的耳朵人教部编版《大象的耳朵》教案
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵， 小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说， 大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起 来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下 来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认 为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵 真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它 头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确， 要学会思考的道理。
二、教学目标：
1．学会本课的 8个生字，认识本课的 9个生字，掌握 “似、扇 ”2个多音 字。
正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的 道理。
三、教学重难点：
教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解 “人家是人家，我是我 ”的意义，懂得其中的道理
教学难点：通过学习引导学生抓住课文的重点词语，理解 “人家是人家，我 是我”的意义，懂得其中的道理。
四、教学过程
一激趣导入
今天，老师给同学们带来几个小动物 ,你们认识么？他们的耳朵都是什么样 的？老师又带来一个动物 大象，大象的耳朵和兔其他动物的耳朵有什么不
一样?他们之间还发生一件故事，想不想知道？今天我们就来学习课文《大象的 耳朵》。
板书 :大象的耳朵，齐读课题。
二初读课文
1.请同学们自由地读课文 ,画出自然段，圈出课文中的生字 ,不认识的借助拼 音多读几遍。
2.出示生字 ,自由读。
(着重指导读好 “耷、撑 ”等字)
指名让学生读课件中的生字及词语 ,齐读、互读。
去拼音读词语，指读，排火车
大象过河的游戏
出示“我会写 ”中的生字。
引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应 该注意的问题。
教师范写兔，强调重点笔画。
学生练写，共同评议。优秀作业展示。
三精读感悟
1.读课文 ,把课文读通顺。
学生自由读课文，大象都遇到哪几个小动物，发生了一件什么事？他们 都说了些什么？
都有谁说了大象的耳朵 ?
(小兔子、小羊、小鹿、小马 ,还有小老鼠。
)
指名回答发生一件什么事。
2.小兔子蹦蹦跳跳过来，遇到大象说了什么？指名回答。理解耷拉的意思 (松弛地向下垂着)，通过动作演示让学生理解
师:想一想 ,小兔子说这些话的时候表情是怎样的 ?它的心理是怎样想的 ?学生 讨论 ,总结出朗读的语气。
(吃惊、痛心 )
师 :谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情 ?学生自
荐朗读 ,然后齐读 ,通过朗读重点句子 ,体会小兔子的心情。
朗读指导 :朗读这一自然段的时候 ,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔 子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
后来大象又遇到了哪些小动物 ?
(2)大家都提出了怎样的问题 ?
(3)学生讨论交流 ,总结答案。
这么多动物都说大象，大象也不安起来，他自言自语地说，齐读第八自然 段
师:想一想 ,什么是自言自语 ?(自己一个人低声嘀咕)我们应该用怎样的语 气来读 ?
学生自由读 ,同桌之间互相讨论 ,总结出朗读的语气。
(不安、犹豫 )
自由读 9--12 自然段，思考：大象为了把自己的耳朵竖起来，想了什么办 法?结果怎样？大象最后是怎么做的呢？请你从文中找出来。
学习最后一段，齐读：
大象说 : “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家 ,我是我。
”
预设 :大象又心痛又心烦 ,最后把耳朵放了下来 ,他觉得人家是人家 ,自己是自 己
四总结收获
学完本课，你知道了什么？
每个人都有各自的特点。别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒 服、适合自己的才是最好的。
五板书设计
大象的耳朵
耷拉竖着耷拉
人家是人家，我是我
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