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高中英语写作探析
【摘 要】 要解决高中英语写作效果不佳的教学难题，教师应在平时的教学中有意识的正确引导学生在平日的学习中打好扎实的基本功，调整学习策略，养成良好的写作习惯，加强词汇、语法、句型教学及操练，努力创造课内外的语言环境，创新教学模式，全面促进学生写作能力的形成。
【关键词】 高中；英语写作；课堂教学 根据国家英语教学大纲的规定，听说读写能力的培养是中学英语课堂教学中学生能力的培养目标和教学宗旨。而在这四种能力的培养当中，英文写作能力的培养则是当属难度较为艰巨的一项教学任务。《普通高中英语课程标准》在高中英语课程目标中指出,高中阶段必须达到的写作目标是“具有初步的实用写作能力,要求学生能写出常见体裁的应用文等”。
这看似简单的任务,却让大部分师生头疼。教师们在教学中会出现有心无力的现象:虽然都按常规认真组织教学,然而效果不佳。从学生作文中表现出的问题也很多:词不达意,条理不清;学生英语水平参差不齐,两极分化严重,写作辅导很难入手。另外学生对老师辛辛苦苦批好的作文关注的程度非常低。结果师生兴趣度下降,写作教学也就流于形式,走程序,自然教学效果差。
一、养成良好的写作习惯是前提 要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养社会人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为建设中国特色社会主义现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
二、调整学生的学习策略 新课标指出，英语教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。写作是语言表达的最高形式，提高写作能力是语言教学追求的最高目标和境界。然而，在听、说、读、写四大技能中，写作一直是最容易被忽略的环节。在高考英语备考中，学生普遍存在这样一个误区：大部分学生的英语学习时间多花在语法单项选择题。因为单选题是客观题，只有唯一的答案，做对了有成功感。做错了费时不多，请教老师或同学，很容易得到满意的答复。但客观题注重考查考生的某个知识点在真实语境中的具体运用，尤其是语法知识点，讲究答案的唯一性，比较机械，无法体会语言的活的灵魂。
三、加强词汇、语法、句型教学及操练 词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
四、努力创造课内外的语言环境 学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。因此，在平时的阅读课教学中有意识的培养学生进行逻辑思维的能力显得尤为重要。
五、高中英语写作教学模式探究 写作是英语教学“听、说、读、写”四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能，还应通过写作课的学习，促进其语言综合能力的提高，而对于已积累了一定英语知识的高中学生来说，这种能力犹为重要。但长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学较薄弱的环节。随着新课程标准的逐步实施，写作教学开始受到重视。如《新世纪英语》课本中，除了课文内容之外，非常清晰和有条理地呈现了写作练习教和学的步骤。写作是学生英语学习积累到一定程度后能力的一种输出形式，也是英语高考中非常重要的一部分。因此，怎样提高写作课的有效性是一个至关重要的问题。在我看来，除了常规的英语写作教学方法以外，要非常注重互动在整个过程中所起的作用。在写作教学中，教师的教学重点应放在学生的写作过程上，而不是仅仅着眼于最终的写作成品。而过程教学法的基础理论是交际理论，即写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是个人的行为。因此，师生之间和生生之间的互动要贯穿于整个写作过程，老师在过程中起辅导的作用，旨在培养学生对写作学习的兴趣和独立思考的能力。在这种教学过程中，学生在多维度的互动中潜移默化地了解怎样写好英语作文。写作应该是一个动态的变化过程，是一个在互动中不断接受建议，改正错误，不断完善的过程。可以把重点放在帮助学生写作行为的实践方面，如谋篇布局、寻找素材、讨论方案，撰写提纲或润色和修改文章等方面。
综上所述，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。新课程改革对教师改进作文教学方法、整合教学内容，提高课堂教学实效性提出了更高的要求，也提供了更广阔的学习领域。实践表明，只要教师潜心探究，立足学生实际，时刻挖掘与整合课内外各种作文教材资源，学生定能积累各种写作素材，创造性地提高英语书面表达能力。
【参考文献】 ［1］王佩娜著.运用词块学习策略，提高高中生英语写作水平［J］，中学外语教育教与学杂志社，20XX. ［2］张爱忠著.新课程下如何训练中学生的英语写作能力［J］，中学外语教育教与学杂志社，20XX. ［3］教育部.英语课程标准.学科教育.20XX.