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、杨氏之子
授课班级：五年级 授课教师：刘欢
教学目标：
学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。
通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：
体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学过程
一、出示课题，感受文言文
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的
意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
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2、你贵姓？也可以称为 --- 氏之子或之女。学着课题的样子说说
自己或同桌。
根据学生的回答随机进行教学：
3、介绍《世说新语》
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
二、初读课文，读通课文。
（1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（ w èi）”、“应（yìng ）”。
（3）采用多种方式读文。
三、熟读课文，理解意思
1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要
教师重点指导：
1.理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
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（惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所
以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。 ）
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣：拜见。乃：就，于是。
）
为设果，果有杨梅。
[（儿）为（孔）设果，果有杨梅。设：摆放。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果 “杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！ ]
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
(以：来。示 :给······看。曰：说。“君”是什?么表意示思对对方
的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？ )
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
(未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者
或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？ 。)
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君
平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水
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果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未
闻 ；
柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未
闻 ；
马先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未
闻 ；
四、拓展延伸，综合学习
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
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《杨氏之子》说课稿
授课班级：五年级 授课教师：刘欢
一、说教材
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇
讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术” ，共四篇课文。通过
学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通
过综合性学习， 搜集、积累用得精妙的语言， 以不断丰富学生的语言 .
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 。这是小学阶段第
一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、
机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，
尤其是“未闻孔雀是夫子家禽” 一句充分显示出九岁孩子的聪明机智
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和超强的应对能力。
教学目标：
学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。
通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文， 它与现代白话文相比， 在用词
造句上截然不同， 能否正确地断句， 流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。 从理解课文方面
看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思， 整体感知课文
内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以
我将此作为难点来突破。
二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本
课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文， 让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。三、说教学过程：
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（一）、谈话引入：
通过阅读故事。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？
（二）、解题
理解《杨氏之子》题目的意思。
联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查， “氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字
让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
（三）、读课文
出示读书要求： 把字音读准确， 把句子读通顺。
今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。
给孩子们 3 分钟的时间， 可以读 3— 5 遍。尊重了学生的个体差
异。以时间为限制，保证了课堂纪律。
（四）、理解课文内容。
学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、
联系上下文、联系生活实际来理解 ,,
学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相
帮助解决有困难的地方。吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解了
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课文内容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在
于体验语言的精巧，改变传统的评读僵局， 营造愉悦和谐的课堂气氛，
促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学
生演一演，在表演中加深对“为设果” 、 “指以示儿”、“应声答曰”
的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。
（五）、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加
深对人物及语言的理解。
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨
的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说： “这
是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常
亲切。
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽” ，与“未闻孔雀是
夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（六）、总结全文
纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的
位子有一个较为清醒的认识， 制定了比较合理科学教学目标。 整堂课
始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。
更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文， 更是教给了学生学习
的方法，激发了学生对文言文的兴趣。
（七）延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交
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流） 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到
中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提
高语文综合素养，体现了“大语文”观
四、说板书
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简
约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓
上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之
处。
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