青春的情绪教学反思
新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发， 密切知识与生活的联系， 帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。
新的思想品德课程标准指出： “在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题， 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。
”那么，怎样打造生活化的思想品德课堂呢？以下是我在教学中的几点做法。
一、课前导入生活化，学生已有的生活经验是基础性资源，是师生
课堂交互作用的起点， 教学在课首一环就应走进学生的生活世界。 要
注重呈现相关的生活事实， 激活学生已有的生活经验， 让他们从中孕
育相应的课题意识。
导入课题的常用方法有： 呈现具有普遍性和思考
价值的生活事件的呈现法； 让学生与实物见面， 调动多种感官并亲自
操作，从中孕育直觉感受的实物法；以小品等游戏为中介，搭起教学
内容通向学生与生活的桥梁的游戏法； 引发学生回忆、 反思已有的生
活经验的唤起法； 开放地纳入学生的直接经验， 让学生倾诉生活中的
亲身经历和感受体验的倾诉法。在这里，我运用了唤起法和倾诉法，激活学生已有的表象，调动他们的生活积累，
二、情境设计生活化 思想品德课“实践性”的特点，要求课堂“注重与学生生活经验相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，提升生活经验” ，促进学生的良好发展。基于这样的理念，我在设计中，力求在课的开始就带有浓厚的生活色彩：从五一谈起，聊到学生的消费，再到消费的缘由 这些很自然的话题，都与学生已有的生活经验相联系，不动声色中将学生带进消费的领域。“小叙广告”的环节、投诉情境的设置更是密切了与实际的联系，给人的感觉似乎不是在上课， 而是在讲述生活， 讲述我们身边发生的故
事。在课的结尾以视频形式播放的最新热点（即 2009 年央视 3? 15 晚会节目中特殊贡献奖的候选人林雷的故事） ，更成为学生关注的焦点 自始至终，课堂都在融入实际、透视生活、拓宽视野。这正是
思品课所要展现的魅力。
这种设计可以最大限度地激发学生参与的热情和学习积极性，引发学生的思考，具体情境内容必须做到三贴近，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而形成理性认识，使教学过程成为培养学生分析问题与解决问题能力的过程。当然，情境的创设，可以采用不