小学语文教学反思大全
小学语文教学是特 别重要的，教 师一定要在每一次的教学 结束后进行反思，努力提升教学质量，为学生们打下基 础。下面是小 编整理收集的小学 语文教学反思范文。大家走 过路过千万不要 错过。
本学期我担任四年 级语文教学工作。很快的，一个学期已 过大半，回首 过去的日子，反思这一段的教学 经历，也有一些收 获和问题。在反复研 读《课程标准》的 过程中，我有所感悟，把理 论运用到 课堂实践上，有很大的收 获。
我尝试借鉴了几个做法， 发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学 习活动和语文科联系起来， 让学生搭一搭、 动一动、演一演、 说一说，将使学生 觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的 实际事例进行讲解，化 难为易。另一方面大胆的运用肢体 语言，形象而又夸 张的进行表演，从而 让学生既 觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为 “提出一个 问题，往往比解决一个 问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新 领域的开辟 ”。
在语文教学中，老 师不仅可以提些 问题，如：学了 这篇课文，你有什么收 获 ?懂得了什么 ?你会怎么做 ?让学生联系自身回答 问题，提高内省智能，同 时让学生善于 发现问题 。在发现问题 、提出 问题、解决 问题的过程中，学生的内省智能、交 际智能得到了培养。
3、 “以人 为本”，这是新课程教育思想的体 现。
教师应根据不同的教学内容和教学 对象采取灵活多 样的教学方法。我在 备课时认 真钻研教材，熟悉 课程标准后，再 换个角度想，如果我是学生我喜 欢以什么 样的方式来学 习新内容。想出几个方案，在 课堂上针对学生的具体情况来 选择不同的教法。把宝 贵的课堂时
间还给 学生， 让他们在自主学 习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知 识，在不知不觉中完成教学目 标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音 乐课中，让学生记一记自己是怎 样学习歌曲、舞蹈和当 时的心情。在美 术课中写一写自己是怎 样画出一幅幅 优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也 让我真正体会到作 为一位教 师“润物细无声 ”的，在潜移默化中，培养孩子 们的品质，张扬他们的个性，和他 们一起茁壮成长。
本学期的 语文教学工作 业已即将 结束了。在 这半学期的 语文教学 实践中，对于我来 说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受， 还是教学方法和教学能力的 积累和提高，以及
教学内容和教学理 论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能 进步，温故方可知新 —— 现将本学期的工作的得失情况具体而 详细的加以 总结。
第一、教学思想先 进，教学理念与 时俱进意识反映实践，科学的思想意 识可以指 导实践活动。
前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和 领会了素 质教育的思想 ;新课程改革
又让我的教育理念与 时代同步。因而，在教学工作 过程中充分 显示出 “知识 与能力、方法与过程、情感 态度价值观 ”的三 维教学的思想，以及 “自主、合作、探究 ”的教学新模式。
第二、教学方法灵活多 样化、教学能力全面化、深 层次化年 轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名 词 ;热情是工作的必要前提条件，但如果 过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。
但通过了学校的安排的拜 师活动及积极有效的教学 实践，加上个人后天努力，我的教
学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的 设置、灵活的互 动设计 、情感教学、心灵对话的教学方式等等多 样化教学方法使得 课堂气氛活 跃，教学效果良好，自己的 实际操作能力也游刃有余。
第三、教学内容和教学理 论日益丰富和深化。
经验一定程度上可以促 进人的发展的步伐，同 时有时也可能阻碍人的潜能的 发掘。刚
毕业，我的确年 轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特 别是处在一个有 传统
教育向素 质教育的 转型的时期，处在一个新 课程改革的新 时期：新人、新事、新面貌 ;天时、
地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和 发展空间。因而，我可以自
由的全面推行自己的教学 计划。首先，抓 积累、夯基 础。开展三字一 话、名言积累等活 动。其次，重 说写、练能力。通 过即兴演讲、写心得体会、 习作练习的方式培养学生的 说写能力。最后重运用、拓 视野。通 过连词 造句、仿例造句及 现代文阅读训练 等方式加以培养。
与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适 时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作 训练。另外，我 还注意对学生学 习兴趣的培养，我 们都深知 “兴 趣是最好的老 师”因此我在平 时补充一些知 识性与趣味性 统一的习题，让同学们在说笑中受到了知 识的灌输和美的熏陶。
实践是认识的唯一来源。正是在教学 实践这一过程中，我得到了丰富的理 论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了 结实的基础。
在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。
第一、在 处理已有的知 识与传授的知 识的时候，有 时不能协调好两者之 间的关系。
第二、对部分教材内容把握不全面、有 时只求形式，忽 视了内容 实质。
第三、具体的教学 过程中有 时教学难重点处理的有偏差。
总结经验 可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的不断的完善自我和提高自我的。
总结和反思中，我会
随着教学反思的功能日 趋明显，越来越多的教 师开始注重 对自己教学 实践的反思，那
么，教 师应如何进行教学反思呢 ?笔者认为，要想 让教学反思取得 预期的效果，教 师应强
化反思意 识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思 习惯。
一个不懂得反思的教 师，是一个不成熟的教 师，是一个缺乏理智与 创新发展的教 师，考尔德希德 说： “成功的有效率的教 师倾 向于主 动地创造性地反思他 们事业中的重要事情，包括他 们的教育目的、 课堂环境，以及他 们自己的 职业能力。
”教学反思来自教 师自我意识的觉醒，而自我意 识的觉醒产生于在旧有理念 导向下的 实践的困惑和迷茫，因此，教 师要自觉增强教学反思的意 识，要以研究者的眼光 审视、反思、分析和解决自己在教学 实践中遇到的 问题，从而不断更新教学 观念，改善教学行 为，提升教学水平。
教师应从哪里入手 进行教学反思呢 ?笔者认为，教学反思的内容可以大致分念的反思、教学行 为的反思和教学效果的反思三个方面。
为教学理
首先，教 师要敢于 对原有的教学理念 进行质疑，挖掘 隐藏在教学行 为背后的理念方面的种种 问题，如， “我以 这样的理论为指导的教学是有效的 吗 ?”“我从中学会什么 ?”等，其次，教 师要用先 进的教学理念反思自己的教学 实践，指 导自己的教学活 动，教师要认真分析自己的教学行 为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化 为教学行 为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教 师要以开放的姿 态接纳新思想， 积极学习和研究先 进的教育教学理念，并通 过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高
教学创新能力。
教师应以现代教育思想和教育理念 为基础，对自己的教学 实践进行理性思考，不 仅要对教学观念、动机水平、情 绪状态等心理因素 进行反思， 还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、 质疑或评价自己教学的有效性，并自 觉地根据反思的 结果校正自己教学中的不良行 为，反思可从以下三方面 进行：一是 对课堂教学行 为作出技 术分析，如教学中教 师控制学生参与 课堂的程度、 师生关系的 处理是否符合主体性原 则等;二是对课堂教学中采取的教学策略 进行思考，小 结精彩片段，思考失 败之处，如 “教学中是否出 现令自己惊喜的亮点 环节，这个亮点 环节产 生的原因是什么 ?哪些方面 还做得不好，可以怎 样改进? ”等 ;三是反思自己的教育教学行 为是否让不同层次的学生都得到不同的 发展等。
“课堂教学是一 门缺憾的 艺术 ”，再成功的教学也有缺憾之 处，而科学、有效的反思可以帮助俺 们减少缺憾，因此，教 师课后要对自己的教学成 败和学生的学 习效果进行反思，小结成功的经验，分析失 败的原因， 寻找解决的法子，如 “这 堂课是否达到 预期的教学目标? ”“这堂课 的教学 设计与实际教学行 为有哪些差距 ?该如何处理这些差距 ? ”等，同 时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的 结果，用 辩证的眼光看失 误的问题，这样，通过 “由教反
思到学、由学反思到教、由成功反思到失 误、由失 误反思到 发展、由 现象反思到本 质”的多次循 环，教师的教学 实践会更加合理，更加 优化，取得更好的教学效果。
要提高教学反思的效果，必 须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但 为便于掌握和运用，俺 们可以将教学反思分 为内省反思法和交流反思法。
内省反思法是指教 师主动对自己的教学 实践进行反思的方法，根据反思 对象及反思 载体的不同，又可以分 为以下几种具体的方法：
日记反思法，主要是指教 师在一天的教学工作 结束后，通 过写反思日 记对自己的教学实践予以小 结、反思的方法，反思小 结的内容可以是自己教学中的 经验与教训，也可
以是自己在教学 过程中产生的各种灵感、 顿悟和教学活 动中的关 键事件， 还可以是学生的反馈意见和独特的 见解等。
录像反思法，即通 过录像再现自己的教学 实践，教 师以旁观者的身份反思自己的
教学过程的方法， 这种方法能 让教师客观地评价自己的教学 过程，达到 “旁 观者清 ”的效果，具体操作可采用以下程序：上 课和录像—— 观看录像 —— 反思评价 —— 修改完善教学 设计，如此循 环反复，能更好地 强化教师已有的 经验，改造和弥 补自己的不足。
档案袋反思法，即以 专题 的形式 对教学实践进行反思的方法，在运用 这种方法 时，首先教 师应根据自己的教学 实际确定反思的 专题，如 “教学策略 选择的恰当程度 ”、 “教学与学生生活 实际相联系的程度 ”、“信息技 术与学科整合的程度 ”等，然后由教 师本人根据 这一专题反思自己的教学 观念、教学行 为，并记录下自己 过去的状况、 现在的状况、自己的 进
步以及尚需努力之 处等，档案袋建立的 过程，就是教 师对已有经验进 行整理和系 统化的过程，实际上就是自我反思的 过程。
交流反思法就是通 过与其他教 师研讨交流来反思自己的教学行 为，使自己清楚地意 识到隐藏在教学行 为背后的教学理念， 进而提高自己教学 监控能力的方法， 实践证明，教 师专业发 展不仅需要教师个人的学 习与实践反思，更需要在教 师群体中形成合作的 专业发 展文化与模式，因此，教 师应经 常与同事及 时交流，与 专家共同研 讨，教师可以就某一 问题与其他教 师和专家进行交流，也可以邀 请其他教 师和专家光临自己的 课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的 问题，还可以在听完其他教 师的一堂 课以后， 针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反 观自己的意 识与行为，还可以取人之 长补己之短，从而在互助合作中 进步，在互 补共生中成 长。
教师专业 成长是建立在教 师对自身教学 实践反思的基 础上，逐 渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫 长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教 师来说，每堂 课都是一次全新的体 验，要设置不同的情境，要面 对学生的不同反 应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激 发新的思考和 创造，因此，教 师要养成 对每堂课进 行反思的习惯，而且将反思 贯穿于教学的全 过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的
有机结合，教学前反思新的 课程理念、教材的 编写意图、学生的学 习状况、 课堂上可供挖掘和利用的 课程资源以及教学手段和教学方法等，然后 编写出符合 实际而又风格鲜明的教学设计。
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